西藏拉薩市實驗小學，西藏拉薩 850000

1 注重提升自身教學能力，為學生打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂

小學英語實踐教學過程中，繪本閱讀教學是一種重要的教學形式和工具，作為一名優(yōu)秀的英語教師，應該注重提升自身繪本教學能力，特別是培養(yǎng)學生繪本材料感知能力方面，要有獨特的見解，根據(jù)繪本教學內(nèi)容采取不同的教學方法，從而保證課堂教學的個性化，充分調(diào)動課堂氣氛，為培養(yǎng)學生的閱讀能力營造良好的學習氛圍。通常，繪本閱讀內(nèi)容是一個完整的故事，但是教學過程中由于課堂時間的限制，將繪本內(nèi)容進行分割講解，或者采取一邊閱讀一邊講解的方式，導致學生對繪本閱讀的興趣不高，影響繪本閱讀教學質(zhì)量，因此，教師首先要明確繪本閱讀教學的目標，采取適當?shù)慕虒W方法，課堂中充分突出學生的主體地位，給學生更多主動閱讀和學習的機會，讓學生經(jīng)過獨立思考感受繪本故事表達的內(nèi)涵，教師在整個教學過程中起到指導作用。為了獲得良好的教學效果，教師要利用課余時間對繪本閱讀教學的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和提升，擴充繪本相關的知識，注重研究學生的心理特點，這樣有助于培養(yǎng)和提升學生的繪本學習興趣，以體現(xiàn)教師的價值，保證繪本教學的課堂效果更加理想。

2 增強對繪本閱讀教學的認知，提升繪本教學效率

直觀的配圖與簡明的故事相輔相成，都旨在為學生提供更好的學習感受，激發(fā)學生的學習興趣。繪本教學可以理解為是偏向于照顧學生思想觀念的一種教學模式，在學生的認知中，世界是簡單而美好的，他們無法想象世界上存在那么多難以理解的事物，繪本教學也就很好地考慮到了這一點，注重學生的視角，通過最簡單的小故事將文化知識和價值觀的啟蒙傳達給學生，之所以把這特征也視作繪本教學的優(yōu)越性，也是出于其為學生考慮的原因。學生的思維還在開發(fā)階段，從小學到中學到大學，從孩童到成年，思維的養(yǎng)成不是一蹴而就的，小學生不能一下子做到觸類旁通。

3 選擇適宜的繪本閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段市面上的英語閱讀繪本參差不齊，有的能夠起到很好的引導作用，有的還可能導致相反的效果，作為培育祖國花朵的優(yōu)秀園丁，教師一定要認真審查所使用的英語繪本閱讀書籍。有的學生學習能力好，有的學生學習能力差，教師應該因材施教，為不同層次的學生選擇不同的英語繪本閱讀書籍。在學習的不同階段，教師也應該根據(jù)學生的掌握情況，推薦不同的英語繪本閱讀書籍，以便于學生更好地進行英語學習。在課堂上，教師應該有意識地使用英語繪本教學，并且可以模擬繪本上面的語境，讓學生在課堂上重現(xiàn)繪本上面的對話，從而達到更好的訓練口語的效果。

4 利用多媒體教學手段作為輔助，提升繪本閱讀教學效果

小學英語教學過程中，如單純依靠語言方式進行表達很難提升學生的課堂學習興趣，這樣不利于學生閱讀能力的提升，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，采取多元化的教學方法，比如創(chuàng)建情境教學法、小組合作教學法、多媒體教學法等等，促進學生的英語綜合水平得到提升。如今是信息化時代，多媒體逐漸成為現(xiàn)代化教學的輔助工具，通過多媒體教學形式，有助于提升學生對繪本閱讀教學的興趣，那么教師要掌握多媒體的實際應用方法，結合繪本閱讀教學內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的課件，將其運用課堂導入環(huán)節(jié)或教學過程中，利用益智類動畫或動態(tài)視頻來吸引學生的注意力，幫助學生在短時間內(nèi)到達高效學習狀態(tài)，并且跟隨教學節(jié)奏積極主動的學習繪本知識。

綜上所述，英語繪本閱讀內(nèi)容富有多樣性、色彩性的特點，完全符合小學生的心理特點，通過生動的圖片吸引學生注意力，這樣可以達到激發(fā)學生創(chuàng)造力的目的。作為一名小學英語教師，要充分認識到繪本閱讀教學的重要意義，結合繪本閱讀資源，采取多樣性的教學形式，課堂中充分調(diào)動學生的學習熱情，利用多媒體等教學手段構建英語高效課堂，提升繪本教學的時效性，同時教師要注重自身繪本認知能力的提升，做到因材施教，針對不同閱讀層次的學生推薦不同的繪本閱讀內(nèi)容，將繪本資源利用最大化，從而使每個學生都取得不同程度的進步，為提升學生的英語綜合能力夯實基礎，成為社會所需的復合型人才。