西藏自治區(qū)那曲市色尼區(qū)中學(xué)，西藏那曲 852000

1 通過模仿文章實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合

學(xué)科教育中，模仿是學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)技能的最有效方法。因此，為了有效地實(shí)現(xiàn)語文教育中的讀寫結(jié)合，學(xué)生可以加強(qiáng)對語文閱讀的寫作技巧，文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的分析，并模仿優(yōu)秀的句子，段落和文章寫作技巧。選擇閱讀材料時，應(yīng)盡力選擇具有代表性的優(yōu)秀文章。

1.1 模仿句子

句子是文章的基礎(chǔ)。在語文中，句子通常由六個部分組成：主語，謂語，賓語，限定詞，副詞和補(bǔ)語。每個組成部分包含不同的詞匯類型和內(nèi)容，所有詞匯類型和內(nèi)容均得到反映。我國語文博大精深。這些是學(xué)生正確使用句子中的詞匯，標(biāo)點(diǎn)和修辭的最基本要求。語文文本在句子結(jié)構(gòu)和修辭方面都包含許多很棒的句子，因此教師可以選擇優(yōu)秀的句子供學(xué)生模仿。通常，有兩種形式的模仿句，一種是“相似”的模仿，另一種是“相似”的模仿。所謂的“相似度”類似于句子的結(jié)構(gòu)，“相似度”類似于句子的中心思想和感覺，但是學(xué)生通常都應(yīng)該在模仿句中同時擁有這兩種句子。例如，在中學(xué)《故鄉(xiāng)》的課堂上，老師可以要求學(xué)生找出作者文章出色句子，然后將這些優(yōu)秀句子進(jìn)行分組分析，最后模仿這句話造句。

1.2 模仿該段

在閱讀指導(dǎo)中，大多數(shù)文章包含一兩個漂亮的段落。例如，以人物為主題的文章包含詳細(xì)的肖像描述，人物心理描述，動作描述等，而以風(fēng)景為文本的文章包含詳細(xì)描述,景觀描述。這段精美的段落不僅句子優(yōu)美，語言正確，表達(dá)技巧豐富，而且在段落結(jié)構(gòu)上也有自己的特色。例如，某些段落具有總分結(jié)構(gòu)。首先總結(jié)了開始段落中的第一句話，然后進(jìn)行了詳細(xì)說明。說明，某些段落結(jié)構(gòu)是并排結(jié)構(gòu)，在景觀描述中更為常見。一些段落結(jié)構(gòu)是過渡結(jié)構(gòu)，學(xué)生在模仿過程中，可以不斷提高整體寫作技巧，并提高文章的整體寫作質(zhì)量。

1.3 模仿技術(shù)

合理使用各種寫作技巧可以提高學(xué)生的寫作能力，并吸引讀者閱讀。由于寫作中最忌諱的是簡單的敘述，沒有語言的美感，也沒有結(jié)構(gòu)的起伏，因此語文教師應(yīng)從模仿寫作技巧入手，以提高學(xué)生的寫作技巧。在選擇閱讀材料時，學(xué)生應(yīng)該選擇一種具有強(qiáng)烈語言美學(xué)和引人入勝的結(jié)構(gòu)的好文章。中學(xué)語文課文中有很多這樣的文章，因此教師可以選擇具有代表性的課文來幫助學(xué)生探索他們的語言技能和結(jié)構(gòu)技能。

2 利用文章重寫實(shí)現(xiàn)讀寫組合

模仿文章是為了幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)寫作技巧，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，文章的改寫是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高寫作技巧。重寫文章需要對文章的內(nèi)容有深刻的理解，并對作者想傳達(dá)的思想和感受有深刻的理解，而學(xué)生必須具有強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，才能克服稿件的局限性。它為生活增添了新的活力。為了有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力，教師在閱讀材料符合文章改寫要求的同時，應(yīng)更加注意閱讀材料的選擇和與學(xué)生認(rèn)知特征相匹配。

2.1 擴(kuò)寫文章

擴(kuò)展文章通常會在原始文章或原始句子中添加修訂的語言，以使文章內(nèi)容更加具體和生動。在文本擴(kuò)展練習(xí)中，教師可以通過讓學(xué)生首先擴(kuò)展句子并添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z來增強(qiáng)句子的文學(xué)風(fēng)味。中學(xué)語文課本中的語文文本也是擴(kuò)充文章的良好資源。古典漢語課程具有語言和文字分離，寫作簡潔的特點(diǎn)，可以將漢語重寫為母語，也可以將古典漢語重寫為故事。

2.2 縮短文章

縮寫可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，而且可以有效地展示學(xué)生的寫作理解和概括能力。縮寫文章通常會選擇一些篇幅較長且情節(jié)復(fù)雜的文章。

2.3 續(xù)寫文章

例如，中學(xué)語文文本《最后一課》是典型的文章序列。在完成文字閱讀訓(xùn)練之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和內(nèi)在感受，允許學(xué)生在上課后繼續(xù)寫故事，而不會限制學(xué)生。可以從多個角度自由播放書寫方向。一系列的文章不僅可以表達(dá)學(xué)生閱讀后的感受，而且可以提高學(xué)生的思維和想象力。

2.4 整理文章并將其留空

中學(xué)語文課本包含各種流派的文章，例如詩歌，小說和散文。各種流派都有空間，例如藝術(shù)家的模棱兩可的表達(dá)方式和有意義的省略號。抽象而簡潔的詩歌詞匯蘊(yùn)含著豐富的意義。這些空白不僅成為文章的本質(zhì)，而且為文章添加了更多謎語，并為學(xué)生提供了更多的想象空間。

3 結(jié)語

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須有效地將閱讀與寫作結(jié)合起來，以培養(yǎng)中學(xué)生的綜合漢語素質(zhì)和能力，有效提高中學(xué)語文教育質(zhì)量。當(dāng)然，不僅限于上述幾個方面，文學(xué)素養(yǎng)的提高取決于時間的積累，這是每位教師激勵和培訓(xùn)學(xué)生的責(zé)任和使命。