吉林省松原市寧江區(qū)新城鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林松原 138000

1 小學(xué)語文課作文指導(dǎo)中存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時并不重視學(xué)生的個性心理，他們在教學(xué)時主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的寫作知識。有許多小學(xué)語文教師對作文批改非常重視，但是在進行作文教學(xué)時卻缺乏有效的教學(xué)策略，因此作文教學(xué)的內(nèi)容和操作缺乏完善的體系，導(dǎo)致許多學(xué)生寫作文只是為了完成教師布置的任務(wù)，而不知道應(yīng)該如何提高自身的作文水平。還有些小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中提倡標準模式，讓學(xué)生按照標準模式寫作甚至背誦滿分作文，這樣的做法限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2 小學(xué)語文課的作文指導(dǎo)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

2.1.1 指導(dǎo)學(xué)生觀察

小學(xué)生在寫作時之所以會感覺無事可寫主要是由于他們的認知范圍小。他們雖然觀察力較強，但是缺乏適時的引導(dǎo)，因此無法將看到的內(nèi)容與寫作聯(lián)系起來。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的現(xiàn)象，并讓他們將新的發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生分享，從而讓他們產(chǎn)生興趣主動觀察事物。如在學(xué)習《秋天的雨》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行觀察，如讓他們?nèi)バ@內(nèi)觀察周圍的景色。比如觀察花的顏色、如何照顧花，不同天氣下花會有什么不同等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時要尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行觀察，并指導(dǎo)他們應(yīng)該從哪些方面進行觀察，這樣就會讓學(xué)生對觀察產(chǎn)生興趣，進而為他們的寫作積累素材。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生仿寫

小學(xué)生具有較強的好奇心，喜歡模仿，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時可以抓住學(xué)生的這一特點指導(dǎo)他們進行仿寫。在學(xué)生閱讀范文時指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習寫作手法，如讓學(xué)生寫季節(jié)時，要指導(dǎo)他們注意顏色，運用擬人等寫作手法。并且有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，讓他們通過仿寫學(xué)會如何表達，從而讓他們對寫作產(chǎn)生興趣。如在學(xué)習完《海濱小城》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何描述景色，如邊走邊看，可以說看到了什么，這些事物有哪些特點，在寫作時再加上自己的感情即可。還要指導(dǎo)學(xué)生試著用多種手法進行寫作，并在寫作時加上自己的想象，然后再讓他們進行仿寫。通過仿寫讓他們學(xué)會寫作并對寫作產(chǎn)生興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境進行指導(dǎo)

學(xué)生之所以不愿意寫作主要是對寫作沒有興趣，這與教師的教學(xué)方法不理想有很大的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)語文教師在進行作文指導(dǎo)時可以有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中心情愉悅的學(xué)習寫作，從而對寫作產(chǎn)生興趣。如在進行《不會叫的狗》的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓他們分角色扮演小狗與動物并進行對話，從而在表演的過程中感受擬人寫法的應(yīng)用。然后再讓學(xué)生學(xué)著用擬人的方法編寫結(jié)局，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。

3 啟發(fā)學(xué)生想象

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中想象

生活中有許多聲音，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集聲音并引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅顼L聲、雨聲等等。教師在教學(xué)時可以給學(xué)生播放一些有趣的聲音，讓學(xué)生邊聆聽邊想象與之相關(guān)的情景。如在進行與聲音有關(guān)的寫作練習時，教師可以給學(xué)生播放水聲、小鳥的叫聲、樹葉的聲音等等，然后讓學(xué)生想象聲音是如何發(fā)出的，小鳥為什么叫……然后再讓學(xué)生把自己的想象寫下來，從而完成寫作。為了鼓勵學(xué)生想象，教師對學(xué)生寫的作文要認真批改，對其中出現(xiàn)的錯誤要耐心指出，對寫的好的地方也要用紅筆勾畫出來，從而讓學(xué)生感受到想象的樂趣，并主動想象，從而促進他們想象能力的提高。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想象

為了引導(dǎo)學(xué)生進行想象，教師在平時的教學(xué)時可以讓學(xué)生就課文的內(nèi)容進行想象，然后再對課文進行改編或續(xù)寫。特別是一些寓言或神話故事的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生放開想象將其寫出來與他人分享。通過將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，從而提高他們的寫作能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進行仿寫，讓學(xué)生通過仿寫學(xué)會運用不同的手法去表達。如在學(xué)習完《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象秋后的美景。如貼在地面的感覺是什么？

4 結(jié)語

小學(xué)語文課作文指導(dǎo)中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)他們的想象，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生積累寫作素材，讓他們學(xué)會多角度多思維看待問題，從而提高他們的寫作能力，使他們的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。