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        重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

        2019-12-18 02:04:51王蕊
        魅力中國 2019年7期
        關(guān)鍵詞:差生語文課素質(zhì)教育

        王蕊

        (河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué),河北 霸州 065700)

        在中小學(xué)全面貫徹國家的教育方針,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù)。小學(xué)語文的自身特點也決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見,在各門學(xué)科中,小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育。因此,搞好小學(xué)語文課素質(zhì)教育,是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。

        一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

        眾所周知,小學(xué)語文課,是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中,不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ),而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì),決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見,在各門學(xué)科中,小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育,構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。

        二、強(qiáng)化小學(xué)語文課素質(zhì)教育

        應(yīng)該肯定,我們小學(xué)語文課的教育教學(xué),無論在全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)語文的工具性質(zhì),加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面,或是探索文道統(tǒng)一原則,滲透思想政治教育,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面,都做了大量工作,積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛,片面追求升學(xué)率“至高無尚”,使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前,重點幼兒園、重點小學(xué)、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”,大款和特權(quán)階層用“高分”,幾萬之重金,手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下,全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止,考什么教什么,不考就不教,三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料,數(shù)也數(shù)不盡,做也做不完的模擬考試題,這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通,消化吸收,而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案,暫時贏得了高分,考上了上一級學(xué)校,而實際上,他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了,滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足,在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后,學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。

        如果不這樣補(bǔ)救,勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生,不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足,否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們:在所有各門課程中,加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了,因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

        三、強(qiáng)化小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑

        小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手?我的看法主要有兩點:第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白:在語文教與學(xué)的矛盾中,教師是起主導(dǎo)作用的,教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了,才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué),大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中,有一條很重要的經(jīng)驗是:學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制,轉(zhuǎn)化要承包到人,其中某班有位許×學(xué)生,入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下,經(jīng)過兩年,他的成績躍居為全班第一,并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn),用該校校長話來講,就是:“教育好差生,是教師最大的德行,是教師最高水平的體現(xiàn)?!笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師,采用高素質(zhì)的教育行為,才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。第二,從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下,針對學(xué)生的特點,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生以自學(xué)為主線,通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式,樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育,從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

        四 達(dá)此目的,必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié):

        遵循語文課工具性的特點和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點,決不是為了應(yīng)付考試,而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥,不考不學(xué)”的左右,多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練,讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中,駕馭語言文學(xué)的工具,強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。

        在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上,注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練,使語文教學(xué)始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進(jìn)行。“分”是為了化整為零,便于分散難點;“合”是為了歸零為整,使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng),從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。

        無論是單項訓(xùn)練或者綜合訓(xùn)練,都應(yīng)注意根據(jù)語文課的特點及其文學(xué)因素,來有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力,變苦學(xué)為樂學(xué)。

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,必須重視落實教學(xué)大綱要求,必須注意學(xué)生的實際,要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。

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