楊淑改

（河北省定州市西南合八一希望小學，河北 定州 073007）

盡管導學案可以引發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，但導學案在小學數(shù)學教學中應用的過程中仍存在大量的問題，如果教師不能及時的發(fā)現(xiàn)這些問題，那它將會影響到數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。因而，小學數(shù)學教師應在明確教學目的的基礎(chǔ)上，科學的利用導學案教學，讓導學案教學對學生起到真實的教育教學作用。

一、小學數(shù)學導學案教學中存在的問題

（一）缺少實際教學意義

部分教師在采用導學案教學時，通常教師會將學生分為若干個小組，讓學生分組研究和討論教學內(nèi)容，從而引發(fā)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的合作能力。然后，根據(jù)對導學案在小學數(shù)學中應用的教學效果分析，導學案教學并沒有起到實際的教案意義，當教師組織學生分組研究教學內(nèi)容時，大部分學生沒有將精力放在學習上面，而是在談論的過程中無所事事，擺出一副小組合作和自己毫無關(guān)系的樣子，由于學生缺乏良好的團隊意識，導致學生很難養(yǎng)成正確的學習觀念和學習行為。

（二）教學內(nèi)容缺乏針對性

雖然數(shù)學教師通過導學案教導學生，為學生布置教學作業(yè)，但多數(shù)教師在對導學案認知時產(chǎn)生錯誤的偏差，導致教學內(nèi)容沒有針對性，課堂作業(yè)也缺乏實際的作用。如：教師在為學生布置教學作業(yè)時，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生反復的大量的做練習題，使得學生感覺數(shù)學知識枯燥乏味，而且學生面對大量的習題時，學生無法理解哪道題才是教學內(nèi)容中的重點難點，使得學生的學習思路發(fā)生混亂。

（三）教師缺乏引導學生學習數(shù)學知識

上文提到，通常教師在采用導學案教學時，會選擇小組合作教學方法，但教師組織學生進行合作學習時，卻對學生缺乏引導，多數(shù)學生不知從何學習數(shù)學知識，甚至不理解小組合作的意義，使得學生思考問題的方式受到限制。

（四）缺乏拓展性

其實，部分教師對導學案都缺乏真實的了解和認知，教師認為在教學過程中將主要的知識灌輸?shù)綄W生的思想中，提高學生的學習成績就有效的課堂教學，但實則不然，導學案注重的教師的教學過程和學生綜合能力的形成。如果教師看重學生的學習成果，那教師將無法構(gòu)建完整的知識體系。此外，教師也很難為學生拓展學習范圍。

二、針對導學案教學在小學數(shù)中應用提出的對策

（一）明確教學目標，制定科學的教學方案

為了更有針對性和目的性的教學，教師在教學過程中應按照科學的教學方案對學生講解教學內(nèi)容，讓學生明確學習目標，從而使學生為自身制定合理的學習計劃。因此，在課前，教師應結(jié)合《數(shù)學教學大綱》和教學內(nèi)容明確教學目標，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”和學生的身心發(fā)展特征，研究教學方案，將導學案融入到教學方案中，從而在教學過程中有效的實施導學案。這樣教師就可以提高課堂教學質(zhì)量，為學生展現(xiàn)出一個與眾不同的課堂教學模式。例如：在學習一年級下冊《圖形的拼組》時，教師要使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。并讓學生通過觀察、操作活動，初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學圖形之間的關(guān)系。從而培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。只有教師合理的明確的教學目標，教師才能引導學生學習數(shù)字知識。

（二）構(gòu)建完整的教學體制

對于數(shù)學教學而言，教師應根據(jù)實際教學情況和學生的學習特征，構(gòu)建完整的教學體制，讓學生在學習時依舊教學體制學習數(shù)學知識，從而使學生準確的理解數(shù)學內(nèi)容，增強學生的感知理解能力。其次，教師在構(gòu)建完整的教學體制時，教師應激勵與鼓勵學生，讓學生勇于面對學習時出現(xiàn)的問題，并幫助學生樹立良好的自信心，使學生能自主完成學習任務。例如：在學習二年級下冊《銳角與鈍角》時，教師鼓勵學生自主分析二年級上冊《角的初步認識》，讓學生通過舊知識學習新知識，從而使學生學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并讓學生會用三角板來判斷一個角是否為直角。然后，在進行銳角與鈍角的教學，使學生自主正確辨認銳角與鈍角，讓學生會畫鈍角與銳角。

（三）增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力

在教學過程中，教師應合理的利用導學案培養(yǎng)增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學生在學習過程中有針對性和目標性的研究數(shù)學知識，從而使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，這樣學生就能掌握豐富的數(shù)學知識，并學會正確的解題技巧。例如：在學習《分數(shù)和小數(shù)的互化》時，通過教學，使學生理解和掌握分屬于小數(shù)互化的方法，讓學生熟練、正確的進行分數(shù)和小數(shù)的互化。培養(yǎng)學生綜合應用所學數(shù)學知識解決問題的能力和培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識。在此過程中教師應讓學自主學習，才能激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力。

（四）培養(yǎng)學生小組合作的意識

教師在讓學生進行分組學習的過程中，首先，教師應培養(yǎng)學生小組合作的意識，讓學生意識到小組合作的重要性，從而使學生在小組合作中積極主動的對教學問題進行探索交流。然后，教師在實際教學過程中采用小組合作的教學方法。比如：在學習《圓的周長和面積》時，教師讓學生分組談論直徑與半徑的相互關(guān)系，理解圓周率的意義，并使學生研究圓周率的近似值，從而有效的求出圓的周長與面積。這時學生就能體會到小組合作的意義，從而主動和小組成員交流互動。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師應合理的應用導學案教學，利用導學案培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自主參與到教學過程中。因此，教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征和學習特點制定教學方案，并培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)，只有學生真正的參與到課堂中，教師才能改善課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。