石妍

（河北省保定市第三中學，河北 保定 071000）

生物課是實踐性較強的一門課程。實驗課的設置，不僅能讓學生在動手能力上有一定的鍛煉，更是學生對于課堂知識記憶和體會的一個過程。實驗課有助于學生開發(fā)自己的創(chuàng)造力和實踐能力。而目前看來，傳統(tǒng)教學方式中的實驗課設置并不合理。許多實驗課往往只是學生按照課本上的步驟，按部就班地進行，教師在旁邊進行簡單的講解。這種方法雖然有助于學生對于實驗步驟的理解，也有助于教師對于生物實驗課堂的管理，但是卻使學生無法自己對于該實驗思考，長此以往，不利于學生的創(chuàng)新意識和求真求實的科學精神飛培養(yǎng)，更容易造成學生們人云亦云和不思進取的毛病。

一、轉變傳統(tǒng)教學模式,調動學生積極性

在一部分學校中,忽視了生物學科的地位,認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想,從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此,需要正視生物的地位,我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物,提高生物教學質量”為主題的課題研究,以轉變教學方式為最終目的,把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力,提高生物教學質量作為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系,讓老師與學生處在同一個平臺,讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下,我會讓學生寫一些小紙條,把自己的一些反思和想法寫上去,然后交給我,這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便,更調動學生思考的積極性。

二、充分利用多媒體,提高教學質量

多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手,它可以取代以往傳統(tǒng)的教學模式,提高教學效率和質量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候,必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例,用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學生看不清楚,導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。然而,利用多媒體技術,我可以將細胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復雜的理論變得直觀化,因為學生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

三、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經濟的加快,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論,這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學生獨立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結論。我經常在課下給他們布置一些小實驗,比如,讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細的記錄,這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

四、針對不同年齡層次學生,運用不同教學方法

高中學生是剛從初中畢業(yè),他們的知識儲備水平有限,我們在教學中不能一蹴而就,而是要循序漸進。針對不同的年齡段,運用不同的教學方法。對于高一的學生,我們應該以培養(yǎng)他們學習生物課程的興趣為主要教學目標,在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如,我會結合當前的社會熱點,讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯(lián)系,因此提升了他們學習生物的興趣。而到了高二高三,我們就要以拓展學生知識為主要目標,可以在講解完課本內容之后,額外增加一些課外知識。比如,講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時可以與化學的物質結構相結合,講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合?；蛘呃谜n堂最后幾分鐘,給他們看類似《探索時代》等科學性的短片,可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。

總之,優(yōu)化生物教學,將傳統(tǒng)課堂轉變成為一個高效自主的課堂,是我們教育改革的必經之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力,讓他們既得到了知識,又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調整教學思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀人才。