摘 要：義務(wù)教育階段中的美術(shù)教學(xué)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，將美術(shù)教學(xué)和生活相融合是現(xiàn)實(shí)的要求。教師在初中美術(shù)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重任，要全身心地投入其中，實(shí)施生活化的美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，形成積極樂觀、健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诿佬g(shù)教學(xué)和生活的重要聯(lián)系，本文嘗試從三個(gè)方面來探討將初中美術(shù)和生活實(shí)踐相結(jié)合的策略，即創(chuàng)設(shè)生活化美術(shù)教學(xué)情境、展開生活化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化生活化美術(shù)教學(xué)評價(jià)，以期學(xué)生在這種美術(shù)教學(xué)中獲得美術(shù)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化;情境;實(shí)踐活動(dòng)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師既是傳授知識和技能的導(dǎo)師，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的引路人。鑒于美術(shù)與生活之間不可分割的重要聯(lián)系，在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效地將美術(shù)知識與生活融為一體。本文重點(diǎn)研究如何更好地開展初中美術(shù)生活化教學(xué)，主要從以下三個(gè)角度來具體展開。

一 創(chuàng)設(shè)生活化美術(shù)教學(xué)情境

初中美術(shù)教師應(yīng)在充分把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)前提下，認(rèn)真設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，并將相關(guān)的美術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，有效喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循以下原則：挖掘教材內(nèi)容和生活的契合點(diǎn);結(jié)合初中生的年齡、心理和認(rèn)知特征，創(chuàng)造出一種容易被接受和理解的情境;情境的形式新穎多樣，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在講授《色彩與生活》一課時(shí)，教師可以使用圖片、視頻、短片等多種形式向?qū)W生展示一個(gè)豐富多彩的世界，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：人們的生活與色彩密不可分，但是如何將色彩巧妙搭配在一起形成豐富而和諧的色彩效果呢？ 學(xué)生在這種以生活為導(dǎo)向的問題情境中加強(qiáng)思考，從生活與色彩之間的聯(lián)系出發(fā)，觀察生活中各種色彩的組合，學(xué)習(xí)色彩三要素的知識，體驗(yàn)不同的審美感受和藝術(shù)內(nèi)涵。通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解到生活中到處都有色彩，只要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，美術(shù)表達(dá)就可以變得更加豐富多彩。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中去，在大自然的情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納不同的風(fēng)景色調(diào)變化，并用繪畫寫生的方式記錄下來。

二 展開生活化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)不是一門只依靠傳授理論知識就能夠?qū)W好的學(xué)科。有些教學(xué)內(nèi)容只依靠教師講解是不夠的，還需要學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)實(shí)踐中感悟體驗(yàn)和內(nèi)化提升。初中美術(shù)教師除了進(jìn)行理論知識的傳授，還要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和自主審美意識，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，七年級教材中《學(xué)習(xí)服裝的色彩與搭配》一課，教師可以制定一個(gè)服裝色彩搭配比賽，主題是“扮美母親節(jié)，媽媽更美麗”。比賽要求每人回家為媽媽搭配幾套服裝，服裝色彩要求三種以上，根據(jù)不同的場合和功能進(jìn)行選擇。比如為去健身房做搭配，為參加單位慶祝晚會(huì)做搭配，為去海島旅游而搭配等。要求依據(jù)媽媽的體型和氣質(zhì)而定，然后讓媽媽穿上不同套系的衣服拍照，看誰為媽媽搭配的衣服最得體且具美感。這種活動(dòng)能使一些學(xué)生將平時(shí)羞于直接表達(dá)的對媽媽的愛和感激之情用生活化的方式表達(dá)出來。通過此次美術(shù)主題活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了一定的美術(shù)知識，也懂得了如何從美學(xué)和實(shí)用性的角度選擇服裝，更重要的是增進(jìn)了母子感情，使學(xué)生熱愛生活關(guān)心他人。

三 優(yōu)化生活化美術(shù)教學(xué)的評價(jià)

初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，所以在評價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的過程中，不能對學(xué)生作品的好壞進(jìn)行評價(jià)，而要讓學(xué)生在評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。老師可以通過各種途徑展示學(xué)生的美術(shù)作品，同時(shí)更加注重學(xué)生的美術(shù)知識在日常生活中的應(yīng)用，使他們在解決實(shí)際問題過程中體會(huì)到美術(shù)的價(jià)值，在生活化發(fā)展性的美術(shù)評價(jià)中產(chǎn)生對美好生活的向往。

例如，學(xué)習(xí)過“服裝的色彩與搭配”后，若適逢節(jié)日可舉辦與之相關(guān)的主題活動(dòng)，比如環(huán)保時(shí)裝秀，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意時(shí)裝賽，節(jié)日民族服裝展等活動(dòng)，放手讓學(xué)生施展自己的美術(shù)才華，并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)，提升感悟。教師在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不宜使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和答案去局限學(xué)生，避免使用僅尋求共性而忽略個(gè)性的評估方法，避免讓學(xué)生只追求作品的表面效果而沒有創(chuàng)新;要讓學(xué)生以生活的角度來評價(jià)自己的作品，讓公眾來評價(jià)學(xué)生的作品。

總之，初中美術(shù)教學(xué)需要基于生活，作為初中美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中挖掘生活化的教育資源，為學(xué)生提供一定的生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到美術(shù)的實(shí)際價(jià)值與魅力。

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作者簡介：周麗萍（1972.6—），女，湖北人，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教育。