摘 要：為了滿足當(dāng)前高中課堂教學(xué)的現(xiàn)實需要，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大勢所趨，也是當(dāng)前廣泛關(guān)注的重要課題。新課程倡導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)探究和發(fā)現(xiàn)問題的能力，倡導(dǎo)教師開展合作交流，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，同時積極地創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的條件和因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

要想實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，就需要改變課程實施的方式和方法，改變學(xué)生因循守舊、過分依賴課本的現(xiàn)實狀態(tài)，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點環(huán)節(jié)。本文敘述了當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極意義，以及在高中階段化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望為高中化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的幫助。

一 學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極意義

在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育是對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方式，完全阻礙了學(xué)生的主觀能動性。教師所傳輸?shù)睦砟罹褪菍W(xué)生只要接受知識，不需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，會阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的實現(xiàn)，不利于學(xué)生長期學(xué)習(xí)。因此，這種學(xué)習(xí)模式與當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展出現(xiàn)了背離的狀態(tài)，需要進(jìn)行教育方式的改革，才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。作為教師，要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動投入到自主學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二 高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在日常的教學(xué)過程中，作為教師，一定要著重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在向?qū)W生傳授化學(xué)實驗現(xiàn)象的時候，可以通過化學(xué)實驗操作為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。在日常的教學(xué)活動中，教師可以利用現(xiàn)實事物，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。同時，教師要鼓勵學(xué)生之間相互促進(jìn)，通過師生之間的交流和互動，增加彼此之間的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。

（二）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式就是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的劃分，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略性。在上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)計劃，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)做出一定的引導(dǎo)，例如在向?qū)W生傳授化學(xué)計算公式的時候，要使學(xué)生及時預(yù)習(xí)，同時做出目標(biāo)性的學(xué)習(xí)計劃。在課中部分，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課后，教師要布置一定量的復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生將難以理解的知識點進(jìn)行整理。在這幾個學(xué)習(xí)過程中，會使學(xué)生自然形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

新課程改革下，實施課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為必要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在日常的授課過程中，要積極地進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)方式，將較為復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生們易懂的語言，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后更好地進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是一個長期的過程，作為教師既要尊重學(xué)生的想法，還需要不斷地完善和提高自己，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境，以促進(jìn)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 洋.高中化學(xué)學(xué)案，教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]王艷光.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程（中），2015（07）：45-67.

[3]劉翠榮.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程研究（下旬刊），2014（12）：120-121.

作者簡介：陳軍（1981-），男，漢族，山東濟(jì)南人，本科學(xué)歷，二級教師職稱，主要從事研究方向：高中化學(xué)教學(xué)和班主任工作。