摘 要：新課改提出的“生活化教學(xué)”理念深入廣大教育工作者內(nèi)心深處，并將之應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

新課改為教育帶來了生活化教學(xué)理念，深受廣大師生歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了跟隨課改潮流，逐漸將生活化教學(xué)方式引入課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，能夠全身心投入學(xué)習(xí)，探究生活和數(shù)學(xué)奧秘，提升了學(xué)習(xí)效率。

一 課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生好奇心

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課的靈魂，對(duì)于教學(xué)來說至關(guān)重要，正所謂“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)課程是否感興趣，關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)且與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，喚醒他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的記憶，使其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興致和效率。

例如，教師在講授“圖形的運(yùn)動(dòng)——軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入課堂教學(xué)。一上課，教師通過多媒體播放了“春節(jié)期間，家家戶戶掛燈籠、貼窗花熱鬧的場景”，問道：“同學(xué)們過年時(shí)會(huì)不會(huì)幫助爸爸媽媽一起掛燈籠和貼窗花呢？”學(xué)生立即回憶起過年的場景，齊聲回答道：“會(huì)！”教師道：“那大家拿著窗花和燈籠時(shí)有沒有仔細(xì)觀察呢？”學(xué)生道：“窗花和燈籠都是紅色的！”也有的學(xué)生道：“窗花大小不同，圖案也不同！”教師道：“同學(xué)們觀察得十分仔細(xì)，那有沒有發(fā)現(xiàn)有的窗花折起來后能夠完全折疊在一起？”學(xué)生立即點(diǎn)頭表示同意，教師隨即展示出一些軸對(duì)稱圖形供其觀察，并說道：“我們將這些能夠通過某條直線折疊在一起的圖形叫作軸對(duì)稱圖形，大家能夠在這些圖案中找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？”學(xué)生立即展開討論。教師通過使用生活中常見場景導(dǎo)入課堂，能夠喚起學(xué)生共鳴，激發(fā)其好奇心和求知欲，進(jìn)而快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二 例題講述生活化，提高學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中常常出現(xiàn)一些例題作為模板供學(xué)生參考，教師在教學(xué)過程中也常常通過講解例題，將具體知識(shí)講授給學(xué)生，可見例題的意義和價(jià)值所在。隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常在講授例題時(shí)通過生活化教學(xué)法展開，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是單純的數(shù)字、符號(hào)和概念，還能夠?yàn)樯钐峁椭?，為人們解決生活中一些難題，提高了學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授“位置”時(shí)，可將寫有本班同學(xué)姓名的座位圖通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，并問道：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是我們班級(jí)的座位表，你們能快速找到自己所在位置嗎？”學(xué)生紛紛指出自己座位位置，教師繼續(xù)問道：“哪位同學(xué)能夠說出自己在幾排幾列？”一學(xué)生說道：“我在第三排第五列?！绷硗庖幻麑W(xué)生說道：“我在第五排第三列！”其他學(xué)生跟著笑起來，教師道：“課本中指出可以用數(shù)對(duì)形式表示位置，如果剛才兩位同學(xué)座位可以寫成（3，5）和（5，3），你們自己的位置應(yīng)該用數(shù)對(duì)如何表示呢，大家在紙上寫下來，互相交換和檢查?！睂W(xué)生立即動(dòng)手寫起來。數(shù)學(xué)教師通過將課本上的例題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生一起探究和摸索，使其學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)表述具體位置，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)與生活的聯(lián)系。

三 課后練習(xí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，能夠有效鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)一定要將課后練習(xí)考慮在內(nèi)，通過課后練習(xí)檢測課堂教學(xué)效果，進(jìn)而不斷更新和變革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過課后練習(xí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的記憶和理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常將課后習(xí)題直接留給學(xué)生，導(dǎo)致他們對(duì)課后習(xí)題和作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理。隨著新課改深入和生活化教育理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入和課程教學(xué)生活化，還要實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)生活化，使學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活難題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授完“比例尺”一節(jié)后，并沒有直接將課后習(xí)題留給學(xué)生，而是要求學(xué)生回家后尋找與“比例尺”相關(guān)的例子，并將其中比例尺知識(shí)講給家長，第二天課上再通過相互交流，掌握更多關(guān)于比例尺的例子。又如，教師在講授“圓柱的體積”后，安排學(xué)生計(jì)算家中任意一個(gè)圓柱形物品的體積，并與標(biāo)簽上的毫升數(shù)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)毫升與體積單位之間換算的意義，進(jìn)而提高解題能力。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要積極探索生活化教學(xué)的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化，例題講述生活化，課后練習(xí)生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解題能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張嗣利（1980.10-），男，河北廊坊人，小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。