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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

        2019-12-17 08:14:29張嗣利
        贏未來 2019年8期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        摘 要:新課改提出的“生活化教學(xué)”理念深入廣大教育工作者內(nèi)心深處,并將之應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生來說十分關(guān)鍵,教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

        新課改為教育帶來了生活化教學(xué)理念,深受廣大師生歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了跟隨課改潮流,逐漸將生活化教學(xué)方式引入課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在生活化教學(xué)情境中,能夠全身心投入學(xué)習(xí),探究生活和數(shù)學(xué)奧秘,提升了學(xué)習(xí)效率。

        一 課堂導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)生好奇心

        課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課的靈魂,對(duì)于教學(xué)來說至關(guān)重要,正所謂“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)課程是否感興趣,關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)且與生活息息相關(guān)的學(xué)科,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化教學(xué)方法,能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心,喚醒他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的記憶,使其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興致和效率。

        例如,教師在講授“圖形的運(yùn)動(dòng)——軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí),通過創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入課堂教學(xué)。一上課,教師通過多媒體播放了“春節(jié)期間,家家戶戶掛燈籠、貼窗花熱鬧的場景”,問道:“同學(xué)們過年時(shí)會(huì)不會(huì)幫助爸爸媽媽一起掛燈籠和貼窗花呢?”學(xué)生立即回憶起過年的場景,齊聲回答道:“會(huì)!”教師道:“那大家拿著窗花和燈籠時(shí)有沒有仔細(xì)觀察呢?”學(xué)生道:“窗花和燈籠都是紅色的!”也有的學(xué)生道:“窗花大小不同,圖案也不同!”教師道:“同學(xué)們觀察得十分仔細(xì),那有沒有發(fā)現(xiàn)有的窗花折起來后能夠完全折疊在一起?”學(xué)生立即點(diǎn)頭表示同意,教師隨即展示出一些軸對(duì)稱圖形供其觀察,并說道:“我們將這些能夠通過某條直線折疊在一起的圖形叫作軸對(duì)稱圖形,大家能夠在這些圖案中找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?”學(xué)生立即展開討論。教師通過使用生活中常見場景導(dǎo)入課堂,能夠喚起學(xué)生共鳴,激發(fā)其好奇心和求知欲,進(jìn)而快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

        二 例題講述生活化,提高學(xué)生興趣

        小學(xué)數(shù)學(xué)課本中常常出現(xiàn)一些例題作為模板供學(xué)生參考,教師在教學(xué)過程中也常常通過講解例題,將具體知識(shí)講授給學(xué)生,可見例題的意義和價(jià)值所在。隨著新課改不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常在講授例題時(shí)通過生活化教學(xué)法展開,使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是單純的數(shù)字、符號(hào)和概念,還能夠?yàn)樯钐峁椭?,為人們解決生活中一些難題,提高了學(xué)習(xí)興趣。

        例如,教師在講授“位置”時(shí),可將寫有本班同學(xué)姓名的座位圖通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,并問道:“同學(xué)們,現(xiàn)在大家看到的是我們班級(jí)的座位表,你們能快速找到自己所在位置嗎?”學(xué)生紛紛指出自己座位位置,教師繼續(xù)問道:“哪位同學(xué)能夠說出自己在幾排幾列?”一學(xué)生說道:“我在第三排第五列?!绷硗庖幻麑W(xué)生說道:“我在第五排第三列!”其他學(xué)生跟著笑起來,教師道:“課本中指出可以用數(shù)對(duì)形式表示位置,如果剛才兩位同學(xué)座位可以寫成(3,5)和(5,3),你們自己的位置應(yīng)該用數(shù)對(duì)如何表示呢,大家在紙上寫下來,互相交換和檢查?!睂W(xué)生立即動(dòng)手寫起來。數(shù)學(xué)教師通過將課本上的例題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境,并帶領(lǐng)學(xué)生一起探究和摸索,使其學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)表述具體位置,進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和效率,并且認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)與生活的聯(lián)系。

        三 課后練習(xí)生活化,培養(yǎng)學(xué)生解題能力

        課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分,能夠有效鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),起到查漏補(bǔ)缺作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)一定要將課后練習(xí)考慮在內(nèi),通過課后練習(xí)檢測課堂教學(xué)效果,進(jìn)而不斷更新和變革教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。學(xué)生通過課后練習(xí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的記憶和理解,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師常常將課后習(xí)題直接留給學(xué)生,導(dǎo)致他們對(duì)課后習(xí)題和作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理。隨著新課改深入和生活化教育理念的提出,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入和課程教學(xué)生活化,還要實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)生活化,使學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),利用所學(xué)知識(shí)解決生活難題,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

        例如,教師在講授完“比例尺”一節(jié)后,并沒有直接將課后習(xí)題留給學(xué)生,而是要求學(xué)生回家后尋找與“比例尺”相關(guān)的例子,并將其中比例尺知識(shí)講給家長,第二天課上再通過相互交流,掌握更多關(guān)于比例尺的例子。又如,教師在講授“圓柱的體積”后,安排學(xué)生計(jì)算家中任意一個(gè)圓柱形物品的體積,并與標(biāo)簽上的毫升數(shù)進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)毫升與體積單位之間換算的意義,進(jìn)而提高解題能力。

        綜上所述,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要積極探索生活化教學(xué)的意義和價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化,例題講述生活化,課后練習(xí)生活化,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生好奇心,提高其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們解題能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育,2013(23):107-108.

        [2]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(5):203.

        作者簡介:張嗣利(1980.10-),男,河北廊坊人,小學(xué)一級(jí)教師,本科學(xué)歷,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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