王斌玲

摘 要：有效，是課堂教學(xué)的生命。提高教學(xué)的有效性，一直以來都是教育工作者重點(diǎn)思考和研究的內(nèi)容。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，樹立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。本文就對(duì)如何提高初中語文教學(xué)有效性這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效性;導(dǎo)入;情境;合作

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，教師課堂教學(xué)的方式和方法也在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并對(duì)課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極的調(diào)整與優(yōu)化，以使學(xué)生不僅可以更好地吸收和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的語文課堂。

一 精彩導(dǎo)入，靈動(dòng)課堂

初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺這一性格特點(diǎn)，決定了他們對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往建立在興趣的基礎(chǔ)上，具體到語文學(xué)習(xí)亦是如此。而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時(shí)間很短，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)擺在首位，并通過對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)來打造靈動(dòng)課堂，以便為課堂教學(xué)有效性的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《回憶我的母親》這篇課文之初，我先是為學(xué)生播放了歌曲《天之大》和電影《媽媽再愛我一次》中的幾個(gè)精彩片段，以便在聚焦學(xué)生注意力的同時(shí)，將學(xué)生迅速代入與文本內(nèi)容相關(guān)的情境之中。之后，我對(duì)學(xué)生說道：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。母愛是世界上最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。漫漫人生路，因?yàn)橛辛四赣H的教育、引導(dǎo)和扶持，而變得那么自信和從容，無論你走到哪里，她都伴你延伸、順暢。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)笎鄣纳⑽摹痘貞浳业哪赣H》?！比绱?，通過對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅提高了課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生對(duì)閱讀文本形成了期待視野，這便為課堂教學(xué)有效性的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 情境教學(xué)，帶動(dòng)情感

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有將文本置于具有一定感情色彩的場(chǎng)景或氛圍中，才會(huì)喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其更加積極、主動(dòng)地投入對(duì)文本內(nèi)容的解讀與建構(gòu)中。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師不妨貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的、與文本內(nèi)容相契合的教學(xué)情境。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想及情感起到一個(gè)積極的導(dǎo)向作用。

在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，我先是讓學(xué)生伴著清雅的古箏曲，欣賞了一組蘇州園林的圖片，以使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美趣進(jìn)行初步感知。之后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體與局部感知的過程中，我借助信息技術(shù)依次為學(xué)生呈現(xiàn)了蘇州園林的具體景物，其中有長(zhǎng)亭、回廊、假山、樹木、花墻等，以使學(xué)生能夠直觀地感受到“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這樣，通過借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀體驗(yàn)，而且還使學(xué)生領(lǐng)略了蘇州園林的畫意美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

三 合作學(xué)習(xí)，能力本位

近年來，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)逐漸被廣大教師所認(rèn)可，并將其逐漸運(yùn)用到了課堂教學(xué)的過程中。在初中語文教學(xué)中，教師不妨結(jié)合文本內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行交流探討的過程中加深對(duì)文章內(nèi)在情感的理解和把握程度。如此一來，不僅可以增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，而且還能使學(xué)生得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。

在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，我結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置了如下問題：1.作者主要回顧了一段怎樣的人生經(jīng)歷？2.文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)？找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，并據(jù)此將文章分為三部分。3.文章是從哪幾個(gè)方面對(duì)藤野先生展開描寫的？4.作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？請(qǐng)結(jié)合具體詞句談一談，你讀到了一個(gè)怎樣的藤野先生？5.藤野先生有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)“我”如此關(guān)心厚愛，按理說“我”應(yīng)該留在仙臺(tái)繼續(xù)學(xué)醫(yī)，可后來為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？如此，通過合作學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在情感的理解和把握程度，而且還實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。

總而言之，無論語文課堂教學(xué)的方式和方法如何變換，都應(yīng)注重實(shí)效，都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升與全面發(fā)展為目標(biāo)，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能幫助學(xué)生建立起對(duì)語文學(xué)習(xí)的持久興趣，真正提高語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

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