馮熒熒

摘 要：隨著我國教育事業(yè)大力發(fā)展，小學語文課外閱讀受重視的程度越來越高，課外閱讀也就逐漸成為當前小學語文教學中的一部分內(nèi)容，它能夠滿足學生的好奇心，提升學生對語文知識的學習興趣，同時也是提升語文教學質(zhì)量的基礎所在。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性

現(xiàn)階段，我國小學語言教學方向主要以“聽說讀寫”為主，其中閱讀能力是學生獲取相關(guān)學習信息的一個重要途徑，閱讀主要分為兩方面，其一是字面內(nèi)容，其二是對字面內(nèi)容的理解。因此在小學生語文學習過程中，重視學生閱讀能力，才能有效幫助學生對語文知識進行更好的理解和學習。

一 課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）使學生能夠充分發(fā)揮自身的課堂主體地位

在進行語文教學時，只有讓學生發(fā)揮自身在課堂中的主體地位，才能促進學生在進行小學語文閱讀時的成效，進而提升其自主學習能力，為今后的語文學習奠定良好基礎。由于過去傳統(tǒng)教學模式的影響，教師對于語文課程的教學一般是將教師作為核心，不斷向?qū)W生傳輸語文知識，沒有將學生對語文學習感受考慮其中，這種教學模式已經(jīng)不適用于當前時代對語文學習的需求，因此教師在進行語文教學時應該積極開展課外閱讀，要從學生角度來探究問題，進行針對性的語文教學方案設計，拓寬學生學習知識范圍，進而提高學生的語文閱讀水平[1]。

（二）增強學生對語文的學習興趣

不論是學習什么樣的課程，重點在于增加學生對學習的興趣?；诖?，教師在實際教學過程中，添加一些有趣味性的知識進行教學遠比傳統(tǒng)枯燥的學習形式更容易引起學生的學習興致。對于小學生來說，小學階段是其成長中比較重要的階段，學習壓力也比較大，各方面的能力尚未成熟，同時語文綜合素養(yǎng)需要進一步提升，這就使得學生在進行語文課外閱讀時存在一定的學習難度，很容易因此出現(xiàn)對閱讀的厭煩情緒?；诖?，教師通過將課外閱讀引入語文教學中，可以有效提升學生對閱讀的興趣，所以教師應利用一些趣味性的課外閱讀資料增加學生對語文學習的積極性。

二 課外閱讀在小學語文教學中的實際應用

（一）選擇性選取語文優(yōu)秀讀物，擴展學生的課外閱讀量

在小學語文教學中，閱讀不應該僅僅局限于課堂教材中，應該積極擴展語文課外讀物，在小學階段的語文教學，要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過幫助學生選擇有教育意義的課外讀物，一方面能夠豐富學生課外閱讀的空間以及閱讀選擇，另一方面能夠提升學生對語言的理解。因此，在小學語文教學中，閱讀不應限制于課內(nèi)書籍，教師可為學生家長提供一些有教育意義的課外讀物，讓學生閑暇時間進行閱讀，同時也要減少學生相應的課內(nèi)作業(yè)。另外，教師可適當性對學生的課外閱讀進行相應的指導，雖然進行課外閱讀是在學生閑暇時間進行的，但教師也可以將課外閱讀融入實際課堂教學中，與學生之間互相交流和分享，讓學生能夠提出自己對課外讀物內(nèi)容的理解和看法，同時教師也能夠通過交流的過程考查學生進行課外閱讀的情況，對于提升學生的語言表達能力有一定的教育意義[2]。

（二）采用競爭的課外閱讀方式激發(fā)學生閱讀積極性

小學階段的學生具有對任何事物都感到新鮮、好奇等特征，因此在實際教學中，教師可以組織學?；蛘甙嗉壟e辦相關(guān)閱讀比賽，通過閱讀比賽教師可以了解學生閱讀情況以及對書本知識的掌握程度，學生之間會因為比賽來激發(fā)自身對閱讀的興致。例如，學?？梢耘e辦成語競賽，通過競賽考查學生閱讀后積累的成語知識量，主持人說成語，學生理解成語的含義，再或者是成語接龍，看誰的成語量多，對比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)獎勵或證書，以此來鼓勵學生積極參與平時的閱讀。

（三）學校定期開設語文課外閱讀課

在小學語文教學中，學校可結(jié)合自身實際為學生定期增設課外閱讀相關(guān)的課程，適當?shù)貫閷W生講解一些閱讀方式以及如何形成良好的閱讀習慣，等等，為學生介紹閱讀的好處和閱讀能夠帶來的積極性教育意義。在實際課外閱讀課程中，教師可轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為語文課堂中的主體，有效提升學生參與語文閱讀課堂的積極性。在實際課程中，教師拿出一篇優(yōu)秀的文章，讓學生共同閱讀，然后通過這篇文章讓學生自行完成對文章的理解，促進學生之間的交流學習，這樣的教學方式對提升學生思維能力有很大的意義。此外教師還可結(jié)合課程實際為學生布置相應的閱讀作業(yè)，將優(yōu)秀的文學作品推薦給學生進行閱讀，進而豐富學生課后閱讀量[3]。

（四）增強學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生想象力

完成語文課外閱讀之后，不應認為完成閱讀目標就算是完成閱讀任務，教師應該根據(jù)學生所閱讀的課外文章或書目等提出相應的閱讀問題，以此來激發(fā)學生對所讀文章或書目的想象力。例如，學生之間在進行小說分享時，教師可以對其進行針對性文章內(nèi)容的反問，讓學生根據(jù)教師所提出的問題來進一步思考文章的結(jié)局，有的學生就會根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容適當添加自己的閱讀想法，進而加強自身對文章的理解能力，同時學生也可以通過閱讀課的形式，針對某篇課外文章來展開聯(lián)想。例如有些文章最后的結(jié)局是使用省略號顯示的，這樣的文章一般都可以讓學生運用自己的想象力添加相應的故事情節(jié)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在當前素質(zhì)教育背景下，課外閱讀對小學語文教學而言很重要，對提升學生自主學習能力以及學習興趣有著重要的教育意義，因此這就需要小學語文教師重視課外閱讀的教學意義，引導學生積極閱讀課外書籍，不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張瑞林.關(guān)于課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].中國西部，2017（12）：243.

[2]林麗丹.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：255.

[3]佚名.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].黑河教育，2018，406（12）：61-62.