摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學中，擴大了學生的信息量，激發(fā)學生的學習興趣，豐富了教學信息資源，使抽象的物理現(xiàn)象變得直觀形象，優(yōu)化學習過程，提高學習效率。同時利用多媒體活躍課堂氣氛，節(jié)省了教學時間，體現(xiàn)了學生的主體作用，提高了學生的綜合能力，提高了教與學的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學;應(yīng)用優(yōu)勢

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滲透到教學中，滿足了學生的學習興趣，提高了學習效率，為課堂思維提供了廣闊的空間。特別是信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學中，效果是非常明顯的。

一、 擴大了學生的信息量

人類社會進入了信息時代和空間?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫和資源庫。擁有最廣泛的信息資源。互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的信息充滿了整個世界，幾乎涵蓋了各個領(lǐng)域的所有最新內(nèi)容。學生借助信息技術(shù)接觸到大量的學習信息、問題描述、疑難解答和優(yōu)秀的課程策劃，可以有效地利用信息技術(shù)提高課堂的信息容量。其他參考資料等信息遠遠不能滿足學生的學習需求。信息技術(shù)體現(xiàn)了最強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集了更多的語言信息資源，增加了教育信息的量，充分開發(fā)了語言資源。教師和學生都實現(xiàn)了使用計算機來交換教育活動和共享資源。在一系列的操作中，大量的信息刺激學習主體，提高學習能力，增加信息量。學生通過信息技術(shù)可以獲得很多知識信息，所以他們可以學得更好。不僅獲得更多的知識，而且有助于知識的更新。特別是信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學中，實現(xiàn)了信息技術(shù)與物理學科的融合，豐富了教育手段和方法。在物理學科網(wǎng)站上，學生們可以查閱物理有趣的小實驗，聆聽物理知識的小故事，探討中外物理學的發(fā)展史，自學物理趣題，以及自主探究有關(guān)物理課堂教學的相關(guān)問題，自由探索，開闊視野，豐富知識，這種學習方式可以使學生終身受益。

二、 激發(fā)了學生的學習興趣

使用信息技術(shù)是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，使學生學得更好。因此，在信息技術(shù)教育中，學生必須是課堂的主體。物理知識點的探究、學習實踐活動，都需要引導(dǎo)學生主動探索。學生學習物理理論概念大多是教學的重點和難點，要通過信息技術(shù)的協(xié)助，通過進行有效的練習來確保鞏固知識，并把獲得的學習感受帶到課堂上與學生分享。無論是獨立探索，還是小組交流溝通，都是學生獲得學習收獲的好辦法，也是逐漸養(yǎng)成學習習慣的好辦法。有時通過借助信息技術(shù)展示實驗過程，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提高探索知識的效率。傳統(tǒng)的教學往往強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，忽視學生的主體地位。在信息技術(shù)模式下的新的教育觀念中，學生主動學習是第一位的。信息技術(shù)的融合使學生從傳統(tǒng)的教學模式中真正走到了課堂為主的位置，通過信息技術(shù)模擬各個方面的教學情境，有利于學生理解物理學科知識。通過模擬現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，與學生的生活相聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，教師主導(dǎo)的模式變成了參與與合作，使學生主動參與到物理研究活動中。教室里多了學生自主探究的機會，對物理產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，并產(chǎn)生積極學習的動力。

三、 豐富了教學信息資源

現(xiàn)如今的教育不再是單獨的個人行為，而是通過小組合作學習來完成。社會的進步促進了教學觀念的轉(zhuǎn)變，促使教育教學模式的發(fā)展。在物理教學過程中運用信息技術(shù)，可以讓學生及時了解世界上最先進的物理信息，了解物理學的發(fā)展趨勢，也可以通過信息技術(shù)學習一些先進的教育方法，彌補物理教科書的不足，豐富物理教育模式和內(nèi)容。在物理學習過程中，學生不能僅僅依靠教科書來理解物理知識，要以教科書為根本，拓展自己的物理學習空間，緊跟教學形勢的發(fā)展，將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象與學到的理論知識相結(jié)合，這樣學到的物理知識才是與現(xiàn)實生活最為貼近的真正的知識。

通過信息技術(shù)與高中物理課程整合教育，提高了物理學科的信息量，整合信息技術(shù)與高中物理課程教育信息提高課堂教學效率，優(yōu)化了教學過程，教學方法更加科學，這樣學生可以在課堂上獲得越來越多的知識，提高物理課堂教學的效率。網(wǎng)絡(luò)的雙向性為師生之間提供了交流的機會。通過在線學習和交流，實現(xiàn)了資源共享和對物理知識的拓展。

特別是運用網(wǎng)絡(luò)教學后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學生提供了豐富的知識庫和資源庫。信息技術(shù)與物理教育的融合，增加了教師和學生的信息量，提高了學習的質(zhì)量和效率?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)為教學改革提供了契機，學科與學科的融合是教學改革的手段和方法。今天，計算機網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)資源共享，多媒體教育和教育資源提供教師和學生大量的主題材料，中國物理教育網(wǎng)絡(luò)（http：//www.cpenet.org）是一個完整的初中圖書館數(shù)字資源，為教師提供各種資源的教育和學生的學習。這在傳統(tǒng)的教育中是不可能實現(xiàn)的。充分展示學生的主動性，積極實施個性化教育。在互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子們需要被引導(dǎo)到網(wǎng)上生活。我們學校建立了自己的校園網(wǎng)，安裝了主題資源庫，開通了互聯(lián)網(wǎng)。

四、 使抽象的物理現(xiàn)象變得直觀形象了

學習物理往往離不開實驗，通過實驗教學，使學生不僅能夠記住實驗結(jié)論和實驗過程，而且充分理解物理知識。在物理實驗中，很多物理實驗往往受常規(guī)物理實驗設(shè)備本身的限制，不能完成，或者不能很直觀的完成實驗，弱化了知識的呈現(xiàn)。而借助多媒體技術(shù)仿真實驗可以使一些在實際實驗環(huán)境中難以完成的重要物理實驗成為現(xiàn)實，而且效果非常明顯。這樣運用信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)實驗設(shè)備的缺陷，提高物理實驗的直觀性。例如，在研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，學生對凸透鏡成像隨物體距離變化的現(xiàn)象，傳統(tǒng)實驗往往很不明顯，也不清楚。利用多媒體技術(shù)模擬凸透鏡的成像方法，演示物體距離與圖像成像的關(guān)系就變得非常清晰了，學生對焦距的理解就清晰透徹了。

又如，通過信息技術(shù)可以顯示復(fù)雜物理現(xiàn)象的物理過程。在物理教育中，許多復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程、很難用語言和詞匯描述清楚，運用掛圖有的時候也難以解釋，學生很難想象特定的情景，但信息技術(shù)的使用就完全改變這種局限性。例如在《超重與失重》《平拋運動的剖析》《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》等環(huán)節(jié)的教學中，運用信息技術(shù)會形象生動的展示物理規(guī)律的形成。

再如，借助信息技術(shù)對抽象的物理概念和物理規(guī)律的分析會輕易的使學生易于接受。如加速度的概念，動量定理等等。特別是一些宇宙微觀世界看不見，摸不著，大都說不清楚。在傳統(tǒng)教育中，學生只能看掛圖，或者用文字解釋。學生很難得到正確的理解和印象?，F(xiàn)在使用信息技術(shù)將微觀世界展開，繪制出復(fù)雜的場景，展現(xiàn)在學生面前，許多場景不言自明，幫助學生獲得理解。如“布朗運動”“日光理論”“地心理論”“氣體分子運動模型”等等。

五、 優(yōu)化了學習過程，提高學習效率

物理學是一門需要特別物理實驗的實驗科學。在信息時代也不例外。教學標準中規(guī)定的必須要做的實驗。有的實驗室提供的設(shè)備是不可能做成實驗的?；蛘卟豢赡茉诮淌依飳嵤＠眯畔⒓夹g(shù)進行模擬可以有效補充課堂教學的不足。如“牛頓第二定律實驗”“α粒子散射實驗”“波的疊加”等。應(yīng)用最新的教育技術(shù)工具，就可以順利的完成實驗過程。

利用多媒體活躍課堂氣氛使大家有目共睹，親身感受的。例如，創(chuàng)建學生熟悉的場景，營造身臨其境的教育氛圍，創(chuàng)造出與學生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的生動場景，都會為提高學生的理解能力做好鋪墊，也會激發(fā)學生的學習主動性，調(diào)動多種感官，提高理解物理現(xiàn)象的能力，激發(fā)學生的多向思維。又如，設(shè)計模擬仿真實驗，巧妙控制實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生和現(xiàn)象的產(chǎn)生速度，提高學生觀察的效果，引發(fā)學生的思維等。再如，運用多媒體可以很輕松的將靜態(tài)的物理活動通過圖像轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換為可以移動的2D或3D動畫，增加了直觀性，使難懂的物理知識變得容易理解和掌握。此外，通過多媒體整合所學過的物理教育知識，對不同階段的學習內(nèi)容進行概括、總結(jié)、比較，便于記憶和鞏固。特別對畢業(yè)班復(fù)習物理知識的時候，會加深學生的理解和記憶，也使學生的知識學習系統(tǒng)化。不僅為學生的學習節(jié)省了時間，而且提高了學習效果。

六、 體現(xiàn)了學生的主體作用

提倡學生的主體作用就是學生根據(jù)學習的需要在教師指導(dǎo)下自主學習和自主活動的過程。學生學習的這種主動性和積極性是有效認知的前提。信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用，提高師生交流互動的頻率，使學生的學習效果得到即時的反饋，有助于教師教學行為的及時調(diào)整。無論是在互動的學習環(huán)境中，還是在學生的練習學習模式下，都要給學生提供創(chuàng)造各種情感體驗的機會，讓學生有對問題的好奇，感到發(fā)現(xiàn)的驚喜，獲得成功的自豪，創(chuàng)造強烈的思維情感，促使學生積極的學習和思考。

七、 提高了學生的綜合能力

信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用使學生的各種感官受到不同程度的刺激，學生的認知能力會有不同程度的提高。不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的學習動機，而且提高了學生的課堂參與度，增加了課堂信息量。突出了教學的重點，分散了教學難點，提高了教學效果。例如，在物理概念教學中，通過應(yīng)用計算機多媒體促使學生對概念產(chǎn)生的情況輕松掌握;對物理公式的推導(dǎo)方法一步一步看得很清晰;對物理問題場景的設(shè)計使學生產(chǎn)生積極探索的欲望;是學生增強善于發(fā)現(xiàn)問題，又善于解決問題的主動性。無論是對物理基本概念的理解，還是物理綜合能力的提高都有著積極的意義。多媒體課件展示物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力;運用多媒體展示生動形象的畫面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和辯證思維能力。

總之，運用多媒體輔助物理教學對講解物理知識，分析實驗步驟，引導(dǎo)學生學習，彌補實驗教學的缺憾等都將是信息技術(shù)的特有優(yōu)勢在物理教學中的體現(xiàn)。在物理課堂教學中，應(yīng)用信息技術(shù)多媒體輔助物理教學不僅節(jié)省了教學時間，解決了課時不足的矛盾，而且成為學生學習過程中不可或缺的認知工具，拓展了學生的思維空間，優(yōu)化了課堂教學節(jié)奏，提高了教與學的效果。

參考文獻：

[1]鄭元元.中學物理有效教學情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2016（3）.

[2]張東旭.物理實驗改進中的技術(shù)與設(shè)計思想[J].時代教育（教育教學），2016（12）.

[3]張東旭.中學物理優(yōu)課比賽的應(yīng)對策略探討[J].才智，2016（34）.

[4]楊蓉青.創(chuàng)設(shè)教學情景促進思維發(fā)展[J].寧德師專學報（自然科學版），2014（1）.

[5]王永.探析中學物理教學中的情境創(chuàng)設(shè)策略[J].考試周刊，2016（38）.

[6]陶開超.讓物理教學充溢著生活的芬芳[J].數(shù)理化學習（初中版），2016（10）.

作者簡介：

羅蘭琴，陜西省西安市，西安交通大學附屬中學。