摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，是高中數(shù)學(xué)的預(yù)備。其學(xué)習(xí)擁有很多的疑難之處，重點(diǎn)難點(diǎn)很多。在進(jìn)行這些重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師所施展的教育手段不可過于單一，而是要多樣化地去激發(fā)學(xué)生的興趣。否則，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以提起對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。而一旦興趣未能進(jìn)行有效的激發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷惘和挫敗的感覺，那么學(xué)生會(huì)受到很大的打擊，而這種打擊則會(huì)導(dǎo)致其在其他科目上的學(xué)習(xí)自信的下降，最后導(dǎo)致學(xué)生所有的科目成績受到影響。由上述推斷可見，初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心構(gòu)建是相當(dāng)重要的，因?yàn)檫@與他們的初中學(xué)習(xí)總體質(zhì)量息息相關(guān)。故筆者決定從自信心對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性入手，之后解釋初中數(shù)學(xué)有何特性，其為何又十分重要，最后闡述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的自信心。

關(guān)鍵詞：自信;內(nèi)生動(dòng)力;初中數(shù)學(xué);中學(xué)生自信力;培養(yǎng)方法

一、 自信心：學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力

什么是自信心呢？所謂的自信心，指的是人在面對(duì)某件事情的時(shí)候能夠?qū)ψ约禾幱谝环N十分認(rèn)可的狀態(tài)，也就是在你遇到事情時(shí)，你內(nèi)心的一種“這件事情我可以很好地處理它”的心態(tài)。這種心態(tài)看似簡單，實(shí)際上其中包含了一個(gè)個(gè)體（人類）對(duì)于事物和自身的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)以及信念這四樣?xùn)|西。在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到很多事情，其中一些事情是具有挑戰(zhàn)性的，是需要應(yīng)對(duì)者花費(fèi)精力和腦力去思考并處理的。而自信心的誕生，為自身賦予了“我能夠很好地處理（學(xué)習(xí)）中的事情”這一心態(tài)，在這種心理暗示的作用下，個(gè)體獲得了巨大的激勵(lì)，獲得了極為正面的心理暗示。這種正面的心理暗示，不但是一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的動(dòng)力，更是一個(gè)人能夠持續(xù)進(jìn)步，最終走向成功彼岸的關(guān)鍵之所在。除此之外，自信心的誕生還能夠?yàn)槿藗兲峁┬腋８?，?qū)散人內(nèi)心負(fù)面的暗示，讓人更加容易滿足。最后，自信心具有擴(kuò)散效果，它可以觸類旁通地讓學(xué)生的逆商（也就是意志和心理從逆境中快速恢復(fù)到正常的能力）得到顯著提高，并且提升學(xué)生的決斷能力以及思考能力。國外教育學(xué)家的研究表明，自信心的誕生和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一種正相關(guān)的關(guān)系——也就是說，學(xué)生的自信心越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)習(xí)效果也就越好;反過來，學(xué)生的自信心越低，他的學(xué)習(xí)效率就越低，學(xué)習(xí)效果也就越差。這種體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的自信心，被外國教育研究者稱為“自我效能”，這一名詞被解釋成“一個(gè)學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力的自信心強(qiáng)度”。無獨(dú)有偶，在針對(duì)我國一批被挑選出來的智力高于常人和成績優(yōu)異的兒童以及少年的研究中，同樣發(fā)現(xiàn)他們擁有極強(qiáng)的自信心，且具有很強(qiáng)的競(jìng)爭精神。研究人員又抽取了一批普通學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的自信心隨著他們成績的下降而逐步下跌，是一種相生相伴的現(xiàn)象。這就充分證明了自信心對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力所具有的巨大的推動(dòng)作用。

伴隨著人的成長，人的自信心同樣也是在成長的。人年齡一年年增長使得人在生理與心理方面逐漸成熟，而自信心則在外界不可更改的客觀條件和內(nèi)部可以控制的主觀能動(dòng)性的相互作用下得到了發(fā)展。自信心的發(fā)展通常要經(jīng)過“史前”“被動(dòng)”“主動(dòng)”三大成長過程，最后才進(jìn)入“成熟”這一終極階段。在自信心最終成熟后，人就能夠更加積極地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性對(duì)客觀世界進(jìn)行改變，并能夠在逆境之中完成極具挑戰(zhàn)性的事情、解決十分棘手的問題、在災(zāi)難到來之時(shí)臨危不懼。所以，自信心的力量不可小覷，對(duì)于初中生來說，有效培養(yǎng)他們的自信心至關(guān)重要。

二、 初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

第一特點(diǎn)，也是最為明顯的特點(diǎn)之一——高度抽象。數(shù)學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)，通過數(shù)量與代數(shù)之間的運(yùn)算和其他關(guān)系以及幾何當(dāng)中的空間類型還有部分能夠運(yùn)用統(tǒng)一公式來進(jìn)行表達(dá)的式子進(jìn)行對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)世界規(guī)律的反應(yīng)和客觀現(xiàn)實(shí)世界問題的解答。而在這一表達(dá)和解答的過程中，數(shù)學(xué)只保留自身最為需要的，并將無益于構(gòu)建正確數(shù)學(xué)模板的內(nèi)容剔除出去，這是初中數(shù)學(xué)高度抽象的體現(xiàn)。

縱觀整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，我們可以很鮮明地看到，數(shù)學(xué)自身的發(fā)展過程，其實(shí)也就是一個(gè)從一般到越發(fā)抽象的過程，在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中，為了使數(shù)學(xué)的表達(dá)方式越發(fā)簡潔和直接有效，很多數(shù)學(xué)符號(hào)被不斷創(chuàng)造出來，其他的很多理工類學(xué)科都受到數(shù)學(xué)的影響而變得越發(fā)抽象，且出現(xiàn)了很多符號(hào)進(jìn)行對(duì)于重要概念的表達(dá)。不過，數(shù)學(xué)在抽象化這方面依然是沒有其他任何一個(gè)學(xué)科能與之相比的。

第二特點(diǎn)，同樣是最為鮮明的特點(diǎn)之二——邏輯嚴(yán)密。數(shù)學(xué)研究的是數(shù)量關(guān)系、空間變化以及實(shí)際生活中能夠用數(shù)學(xué)模型來解決的相關(guān)問題。而這些問題的結(jié)論是必須要求有正確答案的，不能模糊。同時(shí)，數(shù)學(xué)無法像物理、化學(xué)和生物那樣可以通過在客觀世界中通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來給出肉眼可見的現(xiàn)象以及結(jié)果，而是需要通過人在腦海中依照數(shù)學(xué)公理和已有性質(zhì)進(jìn)行一步步推斷，最終給出正確結(jié)果。而在初中數(shù)學(xué)中，有關(guān)邏輯推理（例如幾何證明）的問題層出不窮，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，體現(xiàn)并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯性。

第三特點(diǎn)，應(yīng)用廣泛。數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用存在于電子計(jì)算機(jī)、金融領(lǐng)域、國家財(cái)政預(yù)算、統(tǒng)計(jì)等很多方面。而對(duì)于初中生來說，如果學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，特別是掌握了數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯推理思想之后，就可以做到觸類旁通，為自身在物理、化學(xué)和生物等學(xué)科上的學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)和幫助。

總之，初中數(shù)學(xué)的上述三大特性決定了教師需要盡可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自信心，以保證他們能夠在上述方面真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信力的培養(yǎng)

（一） 扎實(shí)基礎(chǔ)，重拾學(xué)習(xí)信心

在升入初中后，由于初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，直觀的數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系更低，而運(yùn)用公式、邏輯推理等抽象方面的能力要求更高，因而部分學(xué)生在初一時(shí)期進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)很容易掉隊(duì)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，對(duì)于這些容易在基礎(chǔ)方面出現(xiàn)理解薄弱的學(xué)生進(jìn)行較為淺顯的講解方式來讓他們能夠以最直接和最快的速度打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在教授北師大版《數(shù)學(xué)》（七年級(jí)上冊(cè)）中的《整式及其加減》一節(jié)中，會(huì)有部分學(xué)生不理解整式如何加減，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們運(yùn)用類比小學(xué)數(shù)字加減的方式，通過“數(shù)字找數(shù)字，字母找字母”的方式來對(duì)部分難以直接理解整式加減的學(xué)生進(jìn)行教授。這樣通過類比小學(xué)時(shí)期較為簡單的知識(shí)，來讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠及時(shí)領(lǐng)悟到新的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了一種新的思想方式——類比。在雙重收獲下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)得到很大提高。

（二） 用愛心換信心

自信心的培養(yǎng)離不開對(duì)于人的鼓勵(lì)，教師培養(yǎng)學(xué)生自信心也是如此。教師首先應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且告訴他們“這沒什么大不了的，你只是在理解上有些偏差”，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊腻e(cuò)誤但不否定他們，這是激勵(lì)人自信心最好的方式。在糾正他們錯(cuò)誤的同時(shí)，不要否定你要培養(yǎng)這個(gè)人的自信心的價(jià)值，接著他會(huì)有一種被包容和被認(rèn)可的感覺，并逐漸反思自己“為什么我要?dú)怵H？我還是有可取之處的，我是能夠做到的”，緊接著，再將需要他解決的問題展示出來，并對(duì)他進(jìn)行教授。注意，教授的過程中，應(yīng)該是以他能夠最快理解的方式方法來把解決問題的方法給他，然后鼓勵(lì)他自己去運(yùn)用自己新學(xué)到的方法來解決問題。最終，在解決這個(gè)問題之后，他逐漸會(huì)感覺到自己能夠做到，并且逐漸地不再對(duì)問題感到恐懼，一旦達(dá)到這個(gè)階段，那么這名學(xué)生的自信心也就成功建立起來了。

（三） 用耐心換信心

教育是一個(gè)循序漸進(jìn)且自然而然的過程，尤其是對(duì)初中的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有所不同，因此，在面對(duì)不同類型的學(xué)生之時(shí)，教師更應(yīng)該做到耐心對(duì)待。

舉個(gè)例子，筆者曾經(jīng)在向?qū)W生教授北師大版《數(shù)學(xué)》（八年級(jí)下冊(cè)）中的《因式分解》單元時(shí)，涉及一道題目：整式7（5x+8）進(jìn)行因式分解。

在遇到這道題目之后，教師就可以展開類似如下的思考過程：雖然是因式中的一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)且諸如此類的問題還有很多，但當(dāng)學(xué)生問到時(shí)，作為老師，我必須真誠而耐心地給予講解，讓學(xué)生真正理解，真正會(huì)做。在這個(gè)過程中，我所需要的，是耐心。我要通過學(xué)生最能夠理解的方式方法來進(jìn)行講解。所以，我選擇這樣講：“就像你們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過的乘法分配律一樣，整式的運(yùn)算里面乘法分配律依舊適用。對(duì)于這道題目，可以把7乘進(jìn)去，7乘5得到35，x寫在35后面原封不動(dòng)，然后后面跟上加號(hào)，算出7乘8得到56，在加號(hào)后面寫上56，最后因式分解的結(jié)果是‘35x+56。同學(xué)們都明白了嗎？”（如有問題者，再次以簡潔語言進(jìn)行講解）

四、 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在很多內(nèi)容上是多變、進(jìn)階而復(fù)雜的，但是，一旦教師能夠培養(yǎng)出學(xué)生的“我能行”“我能夠自己有能力去解決問題”的自信，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績都會(huì)有很大的突破，即使遭遇了學(xué)習(xí)上的困難可以戰(zhàn)勝這些困難的。教師所要做的，就是讓學(xué)生充分感受到“自己能行”這樣的一個(gè)過程，只有經(jīng)歷了這個(gè)過程，中學(xué)生在初中數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)自信力才能夠真正建立起來。

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作者簡介：

張繼茂，江西省撫州市，江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。