周勁波 宋站陽

摘要：創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中占有重要地位。隨著創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的積極推進(jìn)，以面向全體、廣譜施教為主的“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育已不能滿足新時(shí)代大學(xué)生多樣化的創(chuàng)業(yè)需求，更無法有效地解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種難題。應(yīng)大力發(fā)展“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征?！熬珳?zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系是以“精準(zhǔn)定制”為指導(dǎo)理念，利用眾籌平臺為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供精準(zhǔn)定制的幫扶和指導(dǎo)，從而構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為目標(biāo)的全方位、多層次、一體化、“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;精準(zhǔn)式;眾籌;創(chuàng)業(yè)教育;體系構(gòu)建

中圖分類號：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2019）11-0064-06

創(chuàng)業(yè)教育最早開始于美國，標(biāo)志是1947年美國教授邁爾斯·梅斯（Myles Mace）在哈佛商學(xué)院開設(shè)的第一堂創(chuàng)業(yè)課。在隨后的20多年中，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，只有少數(shù)大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)教育課程，直到20世紀(jì)60年代末，創(chuàng)業(yè)教育才得到了巨大的發(fā)展，如斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系，百森商學(xué)院推出了研究生創(chuàng)業(yè)教育課程等，眾多商學(xué)院逐漸開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育開始迅速發(fā)展[1]。由此，國外的創(chuàng)業(yè)教育不斷深入，部分發(fā)達(dá)國家已形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)支持體系。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育開始于1997年清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在MBA項(xiàng)目中開設(shè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程，標(biāo)志著我國創(chuàng)業(yè)教育的開端，而1998年5月清華大學(xué)首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽又進(jìn)一步拉開了創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校做為創(chuàng)業(yè)教育的試驗(yàn)點(diǎn)，后逐漸全面覆蓋各高校。2015年國務(wù)院頒布實(shí)施《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見將創(chuàng)業(yè)教育改革放在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的層面上，要求深入改革創(chuàng)業(yè)教育目前體制，健全創(chuàng)業(yè)教育體系。盡管如此，但面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低下，以全體施教為主，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)模擬仿真為內(nèi)容的“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育仍無法滿足新時(shí)代大學(xué)生多樣化的創(chuàng)業(yè)需求。因此，應(yīng)亟需推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的深入改革，探索更為有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。

“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系是在“精準(zhǔn)式”思想的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，通過眾籌平臺為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)資源整合等全方位、多層次的創(chuàng)業(yè)體系，從而滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多樣化需求，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地傳授創(chuàng)業(yè)知識和技巧，而是重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育仍是我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢。這一概念來源于1991年聯(lián)合國教科文組織在東京會(huì)議的報(bào)告《通過教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》中提出的“廣義的創(chuàng)業(yè)教育”，其后我國學(xué)者通過對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的比較研究，先后提出“全校性”“普及性”“通識性”的創(chuàng)業(yè)教育形式[2-4]，我國學(xué)者王占仁在其著作《“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論》中首次明確提出“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的概念?！皬V譜式”包含廣義和普及兩層含義，即具有普及性的廣義創(chuàng)業(yè)教育，其施教對象為全體學(xué)生[5]?！皬V譜式”創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神等方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（二）“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的背景下，由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的多變性、市場的復(fù)雜性，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育也受到來自教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)課程和師資隊(duì)伍等因素的限制，在真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境中發(fā)揮的作用不大，無法全面解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的各種問題，不能有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。通過對文獻(xiàn)的追溯和整理，并結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育主要有以下方面的問題。

1.“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育無法滿足多樣化的創(chuàng)業(yè)需求

進(jìn)入21世紀(jì)特別是新時(shí)代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型社會(huì)進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，政府對創(chuàng)業(yè)的大力支持以及國內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》獲知：2017屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例與2015、2016屆基本持平，均為3%左右，由此可知，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例逐漸朝平穩(wěn)趨勢發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)眾多，涉及面廣，創(chuàng)業(yè)需求多樣化，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育顯然已不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。首先，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的對象為全體大學(xué)生，這就要求創(chuàng)業(yè)教育課程的同質(zhì)性、規(guī)模統(tǒng)一性和模塊性等性質(zhì)，無法為不同需求的大學(xué)生提供差異化、個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育，并且不能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供進(jìn)一步資金和資源的幫助;其次，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)模擬仿真活動(dòng)為主，僅僅停留在創(chuàng)業(yè)的第一階段，不能深入為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供技術(shù)、市場、資源、運(yùn)營等方面的幫助和指導(dǎo);最后，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育形式是課堂式教育，這種模式是“上課講、下課跑”的方式，創(chuàng)業(yè)教育未能深入大學(xué)生心中，僅僅停留在理論階段，并未與實(shí)踐充分結(jié)合，與實(shí)踐相脫節(jié)。

綜上所述，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育已不能滿足新時(shí)代大學(xué)生日益多樣化的創(chuàng)業(yè)需求。

2.“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育不能有效提高創(chuàng)業(yè)成功率

盡管大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性很高，參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)眾多，但是，隨著時(shí)間的推移，僅有少數(shù)的大學(xué)生能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最后目標(biāo)，大多數(shù)大學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，究其原因是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種難題無法解決，致使他們沒有堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)到最后。從2017屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況看，他們創(chuàng)業(yè)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素是缺乏運(yùn)營、管理經(jīng)驗(yàn)，其次是市場推廣困難、缺乏創(chuàng)業(yè)資金等。“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育不能有效解決創(chuàng)業(yè)失敗和創(chuàng)業(yè)成功率低下的問題：一方面，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育以課堂式教育為主，傳授的僅僅是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，課堂式教育的特點(diǎn)就是“管種不管收”，對創(chuàng)業(yè)市場的需求和回應(yīng)具有一定的遲鈍性，且創(chuàng)業(yè)知識已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)情境，缺乏研究前沿性和實(shí)用性。由于施教對象為全體大學(xué)生，這就要求創(chuàng)業(yè)教育課程的同質(zhì)性和統(tǒng)一性，未進(jìn)行差異性、個(gè)性化授課，不能滿足不同專業(yè)、不同興趣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。另一方面，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅以創(chuàng)業(yè)模擬仿真活動(dòng)為主，這種創(chuàng)業(yè)模擬仿真沒有真正落到實(shí)處，無法為大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種難題提供有效解決方案。盡管大部分高校開展多種創(chuàng)業(yè)競賽，但是競賽的目的僅僅是為了參賽而參賽，過于形式化。

綜上所述，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育并不能有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗和創(chuàng)業(yè)成功率低下的問題。因此，現(xiàn)階段亟需考慮如何將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，從而降低創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

3.“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育不能提供精準(zhǔn)式的創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)教育不是簡單傳授創(chuàng)業(yè)知識和技巧，而重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生尚未完全踏入社會(huì)，接觸的社會(huì)資源較少，因此，當(dāng)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)，就會(huì)遇到各種難題，致使其放棄創(chuàng)業(yè)，主要由資金困境、創(chuàng)業(yè)扶持政策貫徹不力、缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)教育薄弱等多因素共同造成的。對于“廣譜式”教育而言，由于課程方式、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍等限制，無法為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中遇到如管理運(yùn)營、技術(shù)、市場等問題提供精準(zhǔn)的幫扶指導(dǎo)，盡管在“廣譜式”教育中，高校都會(huì)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃基金，但是項(xiàng)目基金對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金就是杯水車薪，無法真正解決大學(xué)生后期的資金難題。另外，“廣譜式”教育未對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)行差異化、靈活式教育，統(tǒng)一對待且“重理論、輕實(shí)踐”，創(chuàng)業(yè)教育知識的遲滯性等。師資力量比較薄弱，很多教師沒有接受系統(tǒng)正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，就直接授課，或者從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等抽調(diào)教師進(jìn)行授課。教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但就目前來說，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師匱乏，并且創(chuàng)業(yè)理論知識不夠，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和閱歷積累不足，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行有效的幫扶指導(dǎo)。

二、“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育

（一）“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育概述

“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育是相對于“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育而言的，最早起源于美國高校商學(xué)院針對MBA開展的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，區(qū)別后來的普及性創(chuàng)業(yè)教育，但它并不否定“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育，是“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的一種高級延伸狀態(tài)?！熬笔歉咝Ш蛯I(yè)化，“準(zhǔn)”是以目標(biāo)為導(dǎo)向，分類明確[6]?！熬珳?zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育以眾籌為運(yùn)作理念，融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并致力于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供精準(zhǔn)定制的幫扶指導(dǎo)[7]，并可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。開展“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，明確精準(zhǔn)化創(chuàng)業(yè)教育定位，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的行動(dòng)指南[8]，落實(shí)精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[9]。

基于以上分析，筆者認(rèn)為，“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育是以“精準(zhǔn)定制”為指導(dǎo)理念，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為目的，基于眾籌模式，構(gòu)建差異化、個(gè)性化、定制化的創(chuàng)業(yè)教育課程模式，并且融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)幫扶和指導(dǎo)。

（二）“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)作模式

“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育以眾籌為運(yùn)作模式，眾籌的概念起源于美國Kickstarter 平臺，它以互聯(lián)網(wǎng)為渠道，將自己的閑置資金按照一定的方式投向其他個(gè)人或社會(huì)組織，幫助被投資者實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的目標(biāo)，并且自己獲得相應(yīng)回報(bào)的社會(huì)活動(dòng)[10-11]。國內(nèi)眾籌最早開始于點(diǎn)名時(shí)間網(wǎng)，隨著法律監(jiān)管的不斷完善，近年來眾籌發(fā)展迅速，不僅可以驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場需求并籌措創(chuàng)業(yè)資金，還可以形成創(chuàng)業(yè)支持的社會(huì)群體。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，眾籌已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)個(gè)體在面對復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)情境時(shí)努力尋求社會(huì)資源的一種新的思維方式。“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育利用眾籌平臺，為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供各種創(chuàng)業(yè)資源的對接，精準(zhǔn)解決大學(xué)生遇到的創(chuàng)業(yè)難題，更有效的服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（三）“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

1.“精準(zhǔn)式”原則

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場定位、人資配置、運(yùn)營管理及資金等方面遇到的各種難題，進(jìn)行精準(zhǔn)的識別和幫扶。“精準(zhǔn)式”原則蘊(yùn)含著“定制化”“精準(zhǔn)化”和“差異化”，即“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)要基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)難題的差異性，全面考慮創(chuàng)業(yè)問題涉及的領(lǐng)域、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自身需求、眾籌平臺的能力范圍和隱性資源等多種限制因素，進(jìn)而構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)教育體系，要做到因材施教、精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)。

2.眾籌思維原則

眾籌可以降低創(chuàng)業(yè)資源的尋找成本。一方面，是資金眾籌，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系中的眾籌平臺發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來籌措創(chuàng)業(yè)資金，同時(shí)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)資金、大眾風(fēng)險(xiǎn)投資等眾籌為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持;另一方面，是智力眾籌，通過眾籌平臺，廣聚專業(yè)技術(shù)、管理、服務(wù)等高端專業(yè)人才，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)際過程中遇到的各種難題，并且通過智力不斷升級該產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)等，即通過“籌人、籌錢、籌技術(shù)”提高創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的核心競爭力。

3.市場需求導(dǎo)向原則

市場需求導(dǎo)向要求“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、知識傳授等要來自于市場的創(chuàng)業(yè)需求，并且將這種需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目去服務(wù)需求。一方面，“精準(zhǔn)式”眾籌創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)要符合當(dāng)今市場的創(chuàng)業(yè)需求，并且及時(shí)跟蹤市場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的需求動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)地傳授給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。另一方面，“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育要及時(shí)關(guān)注并滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性化、差異化需求，創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)教師要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特定的創(chuàng)業(yè)需求，通過開展多樣化的交流會(huì)等形式來解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題。

三、“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)理念

“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育以“精準(zhǔn)定制”為指導(dǎo)理念，基于眾籌模式構(gòu)建“眾籌平臺—高校創(chuàng)業(yè)教育平臺—高校學(xué)生”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，將精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)，突出創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、多樣性、系統(tǒng)性、精準(zhǔn)性等，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)布和指導(dǎo)為重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，構(gòu)建差異化和個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育體系，并滲透和融入到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，形成全方位、多層次、“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系

以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為目標(biāo)，基于眾籌模式構(gòu)建全方位、多層次、系統(tǒng)化的“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，在“精準(zhǔn)式”思想的指導(dǎo)下，著力構(gòu)建特色鮮明的“眾籌平臺—高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院—高校學(xué)生”為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，具體建設(shè)內(nèi)容如圖1所示。

（三）“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育—眾籌平臺

“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育的眾籌平臺包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)布、高校合作、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)三模塊。

1.校企合作模塊

校企合作模塊是平臺和高校以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)建立校企合作，分為創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)和向高校學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)教育課程兩個(gè)部分。一方面，創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)部分就是平臺對高校創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行眾籌創(chuàng)業(yè)教育課程的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是摒棄舊套的創(chuàng)業(yè)理論，基于眾籌理念的全方位、多層次、系統(tǒng)化和前沿性的創(chuàng)業(yè)教育，并且對創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，通過參觀新創(chuàng)企業(yè)、眾籌平臺等，并參與企業(yè)事務(wù)，進(jìn)而增加創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)際閱歷，提高創(chuàng)業(yè)教師的理論素養(yǎng)。另一方面，向高校大學(xué)生提供以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程，并且在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場定位、運(yùn)營管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)，與以往“廣譜式”教育不同，“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)是收費(fèi)的，這部分費(fèi)用由高校創(chuàng)業(yè)基金提供，這提高了創(chuàng)業(yè)教育課程的有效性，可以達(dá)到更好的效果。

2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)布模塊

通過眾籌平臺和創(chuàng)業(yè)教育平臺提供的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者根據(jù)市場需求，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)想法，實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目發(fā)布的前提是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要經(jīng)過平臺的篩選，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是在高校舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽中獲勝的，由高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院提交到眾籌平臺，眾籌平臺會(huì)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行篩選，從市場需求、項(xiàng)目可行性等方面進(jìn)行篩選。平臺篩選合格的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將會(huì)通過眾籌平臺發(fā)布，進(jìn)而完成項(xiàng)目融資;不合格的項(xiàng)目將會(huì)被退還給高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。眾籌平臺的項(xiàng)目發(fā)布，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者展現(xiàn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，進(jìn)而完成項(xiàng)目融資，解決資金難題，縮短創(chuàng)業(yè)資源的搜尋成本。

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)模塊

對平臺篩選不合格的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，并且平臺會(huì)對項(xiàng)目存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，以便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)一步修改項(xiàng)目，或者在指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和相關(guān)技能，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。對于平臺發(fā)布的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)是在項(xiàng)目融資、開始實(shí)際運(yùn)營后，眾籌平臺可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌智力、技術(shù)等，從而解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目運(yùn)營過程中遇到的各種問題。

（四）“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育—高校創(chuàng)業(yè)教育平臺

“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育的高校創(chuàng)業(yè)教育平臺主要負(fù)責(zé)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，具體包括創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)孵化基地三部分。

1.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺

為大學(xué)生提供眾籌理念的創(chuàng)業(yè)教育，是“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的延伸，因?yàn)槲覈膭?chuàng)業(yè)教育和歐美發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距，因此，在目前階段，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的“廣譜式”教育課程仍是我國高校主要的教育形式。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺是對“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育未延伸環(huán)節(jié)的關(guān)注，補(bǔ)充和拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，主要包括個(gè)性化、差異化教學(xué)，創(chuàng)業(yè)生涯職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識授課三部分。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣與素質(zhì)能力，滿足大學(xué)生個(gè)性化、多樣化的創(chuàng)業(yè)需求。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺包括創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和眾籌平臺實(shí)踐鍛煉兩部分，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練就是充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開展企業(yè)經(jīng)營管理對抗訓(xùn)練、產(chǎn)品營銷模擬訓(xùn)練等創(chuàng)業(yè)模擬課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;眾籌平臺實(shí)踐訓(xùn)練是基于眾籌平臺生成的模擬創(chuàng)業(yè)軟件，構(gòu)建資金籌措、企業(yè)創(chuàng)建、資源整合、產(chǎn)品營銷和企業(yè)經(jīng)營管理的模擬仿真平臺，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可隨時(shí)進(jìn)行在線的模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。另外，對有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生，可以安排他們進(jìn)入眾籌企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉等，爭取實(shí)現(xiàn)多層次、多方式、全方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

3.眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)孵化基地

為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立的大學(xué)科技園、創(chuàng)新園等，這包括創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地和注冊培訓(xùn)基地等，在眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)孵化基地中，將設(shè)管理組織機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)提供需要的資源，如工商注冊、資金籌措等方面提供咨詢服務(wù)。另外，完善高校產(chǎn)學(xué)研體系，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化基地，加強(qiáng)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化為市場生產(chǎn)力的力度。

4.配套體系

一方面，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在眾籌平臺成功進(jìn)行項(xiàng)目發(fā)布的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，作為案例為高校學(xué)生進(jìn)行講解;另一方面，創(chuàng)新學(xué)院會(huì)以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)競賽為契機(jī)，組織開展豐富的創(chuàng)業(yè)比賽。一是可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，增加對創(chuàng)業(yè)的興趣;二是為眾籌平臺提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

綜上所述，基于我國實(shí)際情況，在未來一段時(shí)間內(nèi)，“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育仍然是我國創(chuàng)業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢。但是，近幾年我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率雖有所上升，但仍不足5%，這與歐美發(fā)達(dá)國家相比仍有一定的差距，這就使得我國的創(chuàng)業(yè)教育需擴(kuò)展其他形式的創(chuàng)業(yè)模式，以解決目前大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)成功率低下問題?；诒娀I模式的“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，不僅符合當(dāng)今我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，還是“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的高階延伸，有利于解決高校目前創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供精準(zhǔn)的幫扶和指導(dǎo)，進(jìn)而提高其創(chuàng)業(yè)成功率;還有利于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的形成，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)體系。因此，基于眾籌模式的“精準(zhǔn)式”創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與運(yùn)營，值得進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）

Abstract：Entrepreneurship education plays an important role in higher education in China. With the active promotion of entrepreneurship-oriented society， the "broad-spectrum" entrepreneurship education， which is oriented to all and broad-spectrum teaching， can not meet the diversified entrepreneurship needs of college students in the new era， nor can it effectively solve the various problems that college students encounter in the process of entrepreneurship. Therefore， we should vigorously develop "precise" entrepreneurship education to adapt to the characteristics of college students' entrepreneurship in the new era. "Precise" entrepreneurship educational system takes "Precisie Customization" as the guiding concept and provides precise customization assistance and guidance for college students' entrepreneurship by using crowdfunding platform， so as to build an all-round， multi-level and integrated "Precise" entrepreneurship with the core of cultivating innovative entrepreneurship ability and improving the success rate of college students' entrepreneurship educational system.

Key words： college students; "precise"; crowdfunding; entrepreneurship? education; system construction