摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力培養(yǎng)，可見(jiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是尤為重要的。教師應(yīng)立足于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用合理的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生閱讀;能力培養(yǎng)

如何提升學(xué)生的閱讀能力，是值得每一位語(yǔ)文教師潛心思考與研究的主題。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講學(xué)生聽(tīng)或者教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練不容忽視。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法不僅有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力與水平，還有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生自主地參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中去，并且能夠說(shuō)出自己的體會(huì)與感受，從而讓學(xué)生情感得以熏陶，思想得以啟迪。

一、 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍

要想讓學(xué)生真正投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，首先教師要努力營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在相互尊重、平等、和諧的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行閱讀。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情境。學(xué)生只有在這樣的情境當(dāng)中，才能夠變成課堂的主人，愿意在課堂上暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，真正成為課堂的探索者。也只有在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的思維才能發(fā)散，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。

二、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，就要讓學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題，要及時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，或者利用自己的方法進(jìn)行解疑。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，不要盲目地去否定學(xué)生提出的質(zhì)疑。讓學(xué)生先懂得自己去尋找解決問(wèn)題的方法與途徑，而對(duì)于較難的問(wèn)題可以進(jìn)行小組討論。實(shí)在不能解決的問(wèn)題，教師再協(xié)助進(jìn)行解決。雖貴有疑，只有激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生能夠敢于提問(wèn)，敢于表達(dá)，才能夠讓自主地融入教學(xué)當(dāng)中去。

質(zhì)的飛躍要靠量的積累，如果說(shuō)學(xué)生只閱讀了十幾篇文章，他的能力就可以形成了，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要結(jié)合課內(nèi)閱讀尋找適合學(xué)生認(rèn)知能力與水平的課外閱讀書(shū)目，并讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程當(dāng)中能夠適時(shí)地運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的方法。教師只有在閱讀的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行閱讀，在閱讀實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中具有計(jì)劃性，并且能夠掌握方法與途徑，這樣循序漸進(jìn)地積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

三、 行之有效的閱讀途徑與方法

教師要想培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生掌握行之有效的方法。但是要想讓學(xué)生真正掌握閱讀方法，形成自我閱讀能力并不是一件輕松的事情。由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)與水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限。教師如果將抽象的閱讀方法與技巧講授給學(xué)生聽(tīng)，他們未必能夠完全進(jìn)行內(nèi)化。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，巧妙地將方法融入平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)悟閱讀的方法。

（一） 注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

教師要注重在閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語(yǔ)文課程注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)也是尤為重要的。

比如，教師的范讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師可以根據(jù)不同體裁的文章，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的朗讀方法。教師在范讀時(shí)，要注意結(jié)合文本的內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行朗讀。語(yǔ)調(diào)或是高亢或是低沉，也或是激情澎湃，要控制好自己的音量，拿捏好自己的情感，真正地用自己的聲音去讓學(xué)生感受到文本當(dāng)中的主人公所要表達(dá)的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)教師朗讀時(shí)感受人物的真情實(shí)感，并且能夠模仿教師的樣子進(jìn)行朗讀。

在教學(xué)中，教師可以適時(shí)地采用多種形式的朗讀。比如，有的學(xué)生語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)控制得比較好，教師可以讓此類(lèi)學(xué)生作為小老師帶著其他學(xué)生朗讀。也可以通過(guò)分組的形式進(jìn)行賽讀，不僅有利于學(xué)生形成組內(nèi)之間的競(jìng)賽，還讓他們?cè)诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中提升閱讀能力。還可以通過(guò)扮演文中的角色進(jìn)行朗讀，更容易激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀后，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，更有利于他們把握人物情感，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)多樣化的朗讀可以真正地走入文本，了解人物的情感變化。

教師還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式可以是多樣化的。還要做到客觀而公正的，要起著積極的推動(dòng)性作用，要讓學(xué)生能夠敢于去嘗試?？赡苡械膶W(xué)生一開(kāi)始朗讀的并不是很理想，教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，不要打擊學(xué)生的朗讀積極性。學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)不可能是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)和達(dá)成的，是需要平時(shí)不斷地訓(xùn)練，不斷地嘗試。教師要真正利用多種朗讀形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去，而不是僅限于班級(jí)當(dāng)中朗讀比較好的那幾個(gè)學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到朗讀的過(guò)程當(dāng)中。

（二） 激發(fā)學(xué)生的想象力

兒童的內(nèi)心世界是多彩的，他們的想象力是豐富的。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合文本的文字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體課件、課本插圖、音樂(lè)、視頻等多種形式靈活地去創(chuàng)設(shè)情境，從而真正的激發(fā)學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣子的，再通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示不同姿態(tài)與顏色的荷花短片，給予學(xué)生直觀上的刺激與感受，激起學(xué)生的閱讀興趣。然后再讓學(xué)生閉著眼睛，伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生把自己想象成池塘中的荷花，感受荷花至美。

教師是想真正地去提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)方法，尊重每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全程參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有展示自我的機(jī)會(huì)。

（三） 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展與延伸

在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握并理解課文當(dāng)中字、詞、句子意思的能力。學(xué)生只有掌握理解了字、詞、句子的意思以及運(yùn)用的方法，才能夠夯實(shí)自主閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的目的是為了準(zhǔn)確地進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在對(duì)詞句理解、積累的過(guò)程當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)一篇課文之后，還需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，并且能夠讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)的閱讀方法運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去。

此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要明確學(xué)生閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中把不會(huì)的或者有難點(diǎn)的地方圈畫(huà)出來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要讓學(xué)生利用多種途徑與方法進(jìn)行解疑讀懂，真正讀懂課文的內(nèi)容，并且能夠從文中字面的意思領(lǐng)會(huì)到作者真實(shí)的寫(xiě)作意圖，提煉出文章所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生提取信息的能力都是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

總而言之，教師應(yīng)不斷地去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠掌握閱讀的方法與技巧，這是有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還需要不斷地去探索在閱讀教學(xué)方面的途徑與方法，從而去提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生主動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)生只有在閱讀的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到書(shū)籍給自己帶來(lái)的快樂(lè)與趣味，才愿意真正將被動(dòng)的閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，最終實(shí)現(xiàn)自身閱讀素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃凌，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué)。