摘 要：小學數(shù)學課堂教學是一個教師與學生一起進行的的教學過程，在現(xiàn)在的教學要求下，要以學生為主體，讓學生能充分地調(diào)動學習的積極性，而不再是以往的教師教學生聽的教學方式。在課堂上只有學生能積極的參與到課堂中去才能更好的完成教學。提問的方式是一個常用的教學方式，好的提問可以讓學生集中注意力。但是，小學數(shù)學教師在提問的過程中一定要把握好方式和提問的時間。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;有效提問;探究

課堂上進行提問是學生參與到課堂教學中去的一個重要方式，在教學的過程中，教師在教授知識的時候，并不能確定學生學到了多少，或是在學生學習的過程中有沒有不懂的地方，或是還沒學會的知識點，在課堂上如果不能很好地掌握學生的學習情況，就很難進行往后的教學，或是在教學的時候會出現(xiàn)很多的問題。所以教師在教學的過程中要對學生進行提問，教師要根據(jù)課堂所學內(nèi)容來不斷提問，了解學生在學習的時候都遇到了什么情況，更加清楚地了解學生的學習情況。而且教師可以在提問的過程中根據(jù)學生的情況，及時的調(diào)整自己的方法和方式，從而能有效地提高學生的學習效率。小學數(shù)學是一個打基礎(chǔ)的時候，只有不斷地幫助學生把基礎(chǔ)打牢，才能更好地促進學生的學習，如果這個時候不能把學生的數(shù)學基礎(chǔ)打好，那么學生以后在學習數(shù)學的時候就會特別困難，而且害怕學習數(shù)學。

一、 小學數(shù)學課堂有效提問出現(xiàn)的問題

（一） 小學數(shù)學提問的教學問題

在小學數(shù)學提問教學的過程中教師常出現(xiàn)的問題有：沒能提前設(shè)計課堂教學。在很多的小學數(shù)學教師上課的時候會常常沒有提前進行課堂教學的設(shè)計，總是采用以往的教學方式，在課堂教學中沒能很好地把提問做好，只是一味講，讓學生去被動地接受知識，在課堂的開始前，也沒能進行一個很好的導(dǎo)入。教師如果在教學的過程中，不能提前做好課堂教學設(shè)計，那么教師就不能很好地對課堂問題作出預(yù)測，也不能對課堂的情況進行把握，這樣教師在教學時就不會去及時的調(diào)整自己的教學方式，這樣的教學很難提高學生的學習積極性。課堂教學開始前如果沒有一個好的課堂導(dǎo)入，那就不能帶領(lǐng)學生進行回憶和復(fù)習上一節(jié)課所學知識，這樣不僅不能讓學生對之前的知識進行一個鞏固，同時也不能讓學生快速的進入到學習狀態(tài)中，學習的注意力也得不到很好地集中。

（二） 學生的興趣沒有得到重視

在數(shù)學教學中教師沒能很好地重視學生的學習興趣，從而導(dǎo)致學生的興趣沒能得到培養(yǎng)和發(fā)展。在小學教學的過程中大部分教師都是沿用老的教學方法，教師的教學觀念沒能得到很好的改變，這樣使教師在教學的過程中沒能很好地重視學生興趣的培養(yǎng)。在教學的過程中如果教師不重視學生興趣的培養(yǎng)，只是一味地讓學生被動地去學習，去接受知識，那么學生的學習積極性就不可能得到提高，在學習的過程中也不會積極主動地去學習。興趣沒能得到培養(yǎng)和發(fā)展這樣會造成學生在后續(xù)的學習中產(chǎn)生很不利的影響，學生學習會覺得是在幫老師學，因為是老師要求我去學的，而不是學生自己覺得感興趣而主動的學習，參與到教師的教學活動中去。如果學生在完全失去興趣后，那么再想培養(yǎng)出學生的數(shù)學興趣就比較難了，因為學生已經(jīng)養(yǎng)成了一種思想，將會對學生產(chǎn)生很不利的影響。

（三） 教師提問時對問題難度沒有進行把握

小學數(shù)學教師在上課時會很少的進行提問，或是在提問的時候沒能根據(jù)學生的情況來進行，教師在上課時想到什么問題就提問什么問題，這樣的問題沒有針對性，學生也不會過多的去思考?；蚴墙處熢谏险n的時候總會自問自答，沒能給學生思考的時間，在學生沒能進行及時回答的時候，教師則會打擊到學生的積極性，從而導(dǎo)致學生不愿意回答和思考問題，這樣學生就不會參與到教學活動中去，這樣課堂教學就會變成了教師的課堂，會很難達到教學的效果。小學數(shù)學教師在教學時如果不能很好的把握提問的難度，在教學時所提出的問題總是超出學生所理解的范圍，而教師又沒能及時的進行引導(dǎo)，那則導(dǎo)致學生會思考自己學習是不是學不好，老師所提出的問題自己總是回答不上，這樣久而久之就會讓學生產(chǎn)生一種不想學習的想法?；蚴墙處熢谔釂柕臅r候問題總是很簡單，學生都不需要怎么思考就能回答問題，這樣也會讓學生覺得數(shù)學對自己來說太簡單了，不用好好的學習都能學會的，這樣就會導(dǎo)致學生在往后學習中不太努力，而到自己學不會的時候再想進行努力學習可能就晚了。

二、 小學數(shù)學課堂有效提問的探究

（一） 在數(shù)學課堂上利用提問進行教學設(shè)計

課堂設(shè)計是教師在上課前就必須要做的事情，教師要先把一節(jié)課堂設(shè)計好，在設(shè)計的時候要把提問放到當中去，提前在設(shè)計中做一個預(yù)測，在預(yù)測的時候要做好多個準備，這樣才能更好地進行教學。在課堂設(shè)計好后，教師需要根據(jù)學生的情況來不斷地進行調(diào)整。在一個課堂開始前，都需要有一個導(dǎo)入，這是一個課堂教學的重要部分。課堂導(dǎo)入，可以讓學生進行回憶和復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容，把學生的注意力集中到課堂中去，讓學生能更快地進入學習狀態(tài)，因此教師在教學過程中要學會使用提問的方式來進行。

合理有效的使用提問，可以讓教師能更好的設(shè)計課堂教學方式，能更好的進行數(shù)學教學。同時，在提問的過程中教師能快速的掌握學生的學習情況，了解學生在課堂上學習所出現(xiàn)的問題，這樣可以讓教師能在教學過程中不斷地，及時地調(diào)整教學，能及時地處理學生所出現(xiàn)的問題。這樣能使學生更好、更有效的進行學習。

（二） 在數(shù)學課堂上利用提問來提高學生的學習興趣

數(shù)學教學時教師要設(shè)計好數(shù)學問題，教師要使用好的問題來不斷的提高學生的學習興趣。教師在小學數(shù)學教學過程中要根據(jù)學生的情況和所教學的內(nèi)容來設(shè)計問題，設(shè)計問題的時候不能脫離了學生和教學的內(nèi)容。如果小學數(shù)學教師在設(shè)計問題時，只是按照自己所設(shè)想的來進行，脫離了學生和教學內(nèi)容，那么所設(shè)計的數(shù)學問題再好，也達不到教學所需的結(jié)果，因為這些問題已經(jīng)不適用所教學的學生了。在小學數(shù)學課堂教學的時候教師要使用提問的方式來營造一個趣味的數(shù)學課堂。在小學數(shù)學教學的時，教師要采用不同的器材和學生所喜歡的東西來引起學生的注意，在學生的注意力都集中的時候進行提問，來引導(dǎo)學生學習，這樣可以不斷地形成一個好的課堂教學氣氛，也能大大的提高學生的學習興趣。

（三） 教師在提問的過程要掌握好難度

現(xiàn)在的課堂教學形式都是采用大班教學，課堂教學的人數(shù)較多，這樣就要求教師在提問的過程要掌握好難度。但是，因為教師在上課的過程中要面對的學生過多，教師的時間和精力也都是有限的，有時在面對學生的時候不可能照顧到每一個學生。每個學生都有每個學生的特點，人和人都是不一樣的，不可能完全的相同，學生之間都會存在著大大小小的差異。所以小學教師在進行教學的時候要注意到班上大部分的學生，在進行教學設(shè)計和提問的時候要掌握好難度。每個班上都會有學習好的學生、學習中等和學習差的學生，小學教師在問題設(shè)計的時候要把所有學生的情況都考慮進去，不能把問題設(shè)計的太難，這樣的話只有學習好的學生會去思考和回答。那么學習中等和學習較差的學生就不會進行思考，而且還害怕老師提問到自己，這樣就很不利于學習中等和學習較差的學生學習。如果教師設(shè)計的問題又過于簡單，那么學生在思考方面就不會把過多的精力投入到其中，這樣也不利于所有學生的學習。

參考文獻：

[1]丘金壽.小學數(shù)學課堂提問的有效性探究[J].當代教研論叢，2019（5）：70.

[2]張月紅.探究小學數(shù)學教學中課堂提問方法[J].課程教育研究，2019（22）：132.

作者簡介：

楊惠卿，福建省漳州市，福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校。