刁源

摘 要：隨著職業(yè)教育教學改革的深化，一體化教學模式逐步成熟。采掘機械由于重量大、價格昂貴，嚴重制約了其實訓條件的建設。一體化教學所需的條件除了真實的設備這些必需的硬件外，還需要教師開發(fā)配套的實訓方案、實訓指導書等資料，軟硬件配合才能夠真正訓練和提升學生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，較好地實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的無縫對接。

關鍵詞：一體化教學;存在的問題;研究方法與步驟;保障條件

一、項目研究的必要性

（一）采掘機械一體化教學探索的目的意義

隨著高產(chǎn)高效礦井的不斷涌現(xiàn)，煤炭新技術、新工藝的不斷運用，采掘機械作用的發(fā)揮直接影響著煤礦的產(chǎn)量，影響著煤礦安全生產(chǎn)的順利進行。如何設計、組織采掘機械一體化教學，使采掘機械操作工能夠切實掌握操作技能，迅速成為符合企業(yè)要求的人才，成為煤礦開采技術專業(yè)核心課程建設的一項重要任務。

（二）當前采掘機械一體化教學的研究成果

（1）在時間上，將課程內容安排在一段時間內集中完成，便于工作任務的實施。

（2）在空間上，以綜采綜掘實訓車間模擬綜合機械化采煤工作面為實訓載體，呈現(xiàn)綜采工作面生產(chǎn)工藝的全過程，學生能以真實的工作場景和真實設備為載體進行技能訓練和課程的學習。

（3）在教學內容上，以項目為教學單元。具體運用時可根據(jù)教學對象、教學目標進行刪減和組合，有利于“因材施教”、“因時施教”，體現(xiàn)了靈活性的特點。

（4）在學習方法上，采用以真實的實踐工作環(huán)境為載體的學習方法。在理論學習方面，由教師進行理論講解，然后由各組指派本組一名同學匯報本組的學習情況，老師進行考核及答疑，使理論知識掌握得更牢固;在實踐學習方面，小組成員之間相互討論，相互協(xié)作，對照真實的設備進行練習，完成設備的認識、維護、檢測、拆卸和常見故障處理。這種教學方法既提高了學生的學習興趣及實踐操作技能，又培養(yǎng)了學生的人際溝通能力及團隊合作精神。

（5）在考核方式上，改變一張卷子定成績的傳統(tǒng)做法，采用平時考核和集中考核相結合的方式進行。集中考核分應知和應會兩部分，其中應知采用閉卷筆試，應會采用實操考試，最后綜合評定學生成績。完成本課程教學任務之后，向職業(yè)技能鑒定部門申請并組織學生參加相應的職業(yè)資格取證考試。

（三）存在的問題

（1）采掘機械昂貴的價格成為各高職院校實訓基地建設最大的瓶頸，使各高職院校采掘機械一體化教學缺乏堅實的物質基礎。

（2）采掘機械的基本操作及維護需在車間訓練，教學項目的多少、訓練時間的長短、是否每名學生都能上手，成為學生能否取得職業(yè)資格證書的關鍵。

（3）根據(jù)人才規(guī)格確定教學內容，雖具有靈活性的特點，會增加教學管理的困難，影響人才培養(yǎng)方案的實施。

（4）煤礦采掘設備體量大、質量大的特點決定了設備的拆解、安裝、維修中需要進行起重起吊作業(yè)。這些過程中必須要解決好安全問題，增加了教學組織和管理的困難。

（5）必須要開發(fā)能真正提升操作技能，又便于組織教學和實訓的實訓科目。

以上五點是在實施采掘機械一體化教學過程中需要解決的主要問題，當然在教學過程中還會暴露出其它問題：如師資力量、部門協(xié)作、平行班的數(shù)量等。這些問題如果能夠解決，才能真正實現(xiàn)采掘機械課程教學目標，才能真正實現(xiàn)煤礦開采技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、研究方法與步驟

（一）主要思路

（1）教學內容的選取。依據(jù)煤礦開采技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，參照采掘機械崗位任職要求和職業(yè)資格標準，通過與企業(yè)專家選取教學內容。教學內容來源于突出采掘機械的實際應用，同時需經(jīng)過精心選擇與歸納，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，形成適合學生的學習性、生產(chǎn)性工作任務。

（2）教學方法與組織形式。教學方法采用啟發(fā)引導法、分組討論法、任務驅動法、手指口述法、角色扮演法等。教學團隊遵循職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律，以工作任務為導向、以工作過程為主線、以提升學生綜合能力為目標。教學場所安排在綜采綜掘實訓車間，教師一邊講授、一邊演示;學生一邊學習、一邊訓練;學生在一定的時間里，完成任務的理論知識學習與設備的操作訓練。具體實施過程：將學生分組，每個學習小組6～8人。根據(jù)工作任務，相互協(xié)作，共同完成學習和實踐任務，教師巡回指導并檢查學生完成工作任務情況，評定學生成績，完成過程考核。

（3）課程過程考核的方式。課程過程考核以工作任務為單位組織實施，由教師與學生共同參與，考核項目包括情感態(tài)度、理論知識、實踐操作、手指口述、應用寫作，學生的過程考核成績是各任務考核成績的平均值。

（二）研究目標

以全新的教育教學觀念為指導，以職業(yè)能力需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，遵循學生職業(yè)能力成長的基本規(guī)律，最大限度地激發(fā)了學生的學習自主性和積極性，提高學生的實際操作能力，彰顯職業(yè)教育特色。根據(jù)職業(yè)崗位作業(yè)流程和實際活動進行職業(yè)能力項目訓練，將能力訓練和知識傳授有機融合，實現(xiàn)“做、學、教”一體化，推動實踐條件建設。探索出符合高職教育培養(yǎng)目標的教學模式，帶動機械類課程建設。

（三）擬解決的關鍵問題

（1）解決目前課程教學內容與職業(yè)實際相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)課程目標、教學內容、課堂教學、課程考核與職業(yè)實際的緊密結合，最大限度縮短“所學”與“所用”之間的差距。

（2）解決目前課程教學知識傳授與職業(yè)能力訓練相割裂的問題，堅持將職業(yè)能力目標放在首位，突出職業(yè)能力訓練的中心地位，實現(xiàn)知識傳授與能力訓練的完美融合。

（3）解決用職業(yè)能力標準來考核學生的職業(yè)能力，建立以過程性考核為主的課程考核辦法。

（4）解決課程教學對整體教學的影響，理順本課程教學與其他學科教學之間的矛盾，維持良好的教學秩序。

（四）研究步驟

（1）進行職業(yè)崗位能力需求分析，確定課程教學目標;

（2）根據(jù)教學目標，提煉一體化教學項目（任務）;

（3）設計每個教學任務的一體化教學方案、考核標準;

（4）制定過程考核方案;

（5）一體化教學方案、考核方案的實施及完善。

三、結論

（一）實施采掘機械一體化教學的保障條件

（1）模擬綜采工作面。模擬綜采工作面為一體化教學提供了真實的工作場景，學生不用下井就可實現(xiàn)采掘機械的操作訓練，使采掘機械一體化教學成為可能。

（2）不同種類的采掘機械數(shù)字化模型。不同種類的采掘機械數(shù)字化模型便于學生分析采掘機械的結構特點，便于學生掌握采掘機械的組成及工作原理，是一體化教學重要的教學資源。

（3）多媒體課件。多媒體課件的應用，可以使采掘機械直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，不僅牢牢的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，而且有助于學生理解工作面采掘機械運行全過程。

（4）“做、學、教”一體化教師。一體化教學使教師的角色發(fā)生了變化，教師考慮的問題從如何“交給”學生提升到如何“教會”學生，這樣就對教師提出了更高的要求。因此，提升“雙師型”教師的實踐技能及課程開發(fā)的能力顯得尤為重要。

（二）課程建設結論

在具備采掘機械一體化教學條件保障的條件下，采掘機械一體化教學經(jīng)過了幾年的探索，課程的職業(yè)能力需求基本明晰，教學目標、訓練項目基本確定，課程單元設計方案、考核方案符合以職業(yè)能力為中心、以學生為主體、以職業(yè)能力項目為驅動的一體化教學要求。培養(yǎng)出的采掘機械操作工具有適應能力強、上手快的特點;但要真正實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的無縫對接，還需加強校企合作，確保學生在采掘機械相關操作崗位進行頂崗實習。

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