吳德方
摘 要:操行量化管理是把學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化,并根據(jù)量化情況對學(xué)生加以引導(dǎo)教育的管理方式。本文通過列舉我班一學(xué)年來在德育操行量化實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞:操行量化;班級管理;注意事項
心理學(xué)家斯金納認(rèn)為:人的后天行為是由偶然行為的結(jié)果所支配的,其中受到強(qiáng)化的行為得以保留,沒有強(qiáng)化的行為則消失??梢赃@么理解,一旦某人在實施某種行為之后獲到了獎勵,那么之后類似這樣的行為他就會多做;反過來,如果某人做出的某人實施了某種行為之后被懲罰,那么之后類似的行為他就會不做。由此認(rèn)為,有選擇的、系統(tǒng)的強(qiáng)化某些行為,就能改正掉具體人的不良行為?!鞍嗉壛炕芾怼本褪抢眠@一原理,把行為要求和教育規(guī)范的內(nèi)容量化為合適的分值,以便對學(xué)生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。
我接手的是中職班學(xué)生,為了管理好班級,增強(qiáng)班級學(xué)生學(xué)生的自律性,我根據(jù)學(xué)校推行的德育學(xué)分獎懲辦法的基礎(chǔ)上,對各項條例進(jìn)行了細(xì)化和新條例的追加。我班實行德育操行管理辦法一年來,出現(xiàn)了諸多問題和矛盾。我校德育考核以60分為基礎(chǔ)分,100分為滿分。但是,每學(xué)期期末考核下來,有的學(xué)生達(dá)到總分130分,有的學(xué)生考核成績負(fù)7分。臨近學(xué)期末時,不管分高還是分低的學(xué)生均出現(xiàn)了懈怠心理。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)年的表現(xiàn),以及我對班級的操行管理經(jīng)驗,對我班實行德育操行管理班級進(jìn)行一下深刻的反思。
1 量化考核科學(xué)民主
班級量化考核內(nèi)容、量化指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)則要科學(xué)、細(xì)致的考慮后方能制定,這樣才能保證考核成績的公平公正、有權(quán)威性,進(jìn)而決定能否持續(xù)良性發(fā)展。我校制定的德育學(xué)分考核辦法,是針對全校學(xué)生制定的校規(guī),某些內(nèi)容并沒有細(xì)化,我在制定具體考核制度時充分發(fā)揚(yáng)民主,調(diào)動全班同學(xué)積極參與,認(rèn)真征集班級學(xué)生代表、學(xué)生干部的意見,耐心細(xì)致的聽取學(xué)生的反映,師生共同制定具體細(xì)節(jié),保證了細(xì)則實施的學(xué)生認(rèn)同感和權(quán)威性。比如我班學(xué)生在教室吃零食現(xiàn)象較多,根據(jù)學(xué)校德育考核辦法是扣一分。但是學(xué)生不會因為這一分不去吃零食。我班針對這一現(xiàn)象公開討論班級量化考核辦法,通過大家舉手發(fā)言,小組討論,最后得出班級吃零食除了扣掉德育學(xué)分外,還需要跟隨值日生打掃教室衛(wèi)生一周。這一新條例全班通過,我立即擬定《教室吃零食追加考核細(xì)則》,全班簽名留檔。通過這種全員參與,民主公開的形式,讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中來,從而增強(qiáng)學(xué)生的自律性。
2 獎懲情況及時反饋
無論獎勵還是懲罰,都需要一個及時性原則。每周一班會課要公布上周班級量化管理的結(jié)果,這樣能發(fā)揮量化管理的促進(jìn)作用。對于統(tǒng)計數(shù)據(jù),班主任做到每天都查看,每周一小結(jié),每月一總結(jié)。通過分析數(shù)據(jù),及時發(fā)現(xiàn)和解決量化管理過程中出現(xiàn)的問題。我系給每個班級都制作了德育分公布欄,學(xué)生可以隨時查閱自己的德育學(xué)分考核情況。但是有些事情的反饋需要班主任及時作出處理。比如學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)。我有時會在一周內(nèi)收到同一宿舍的三張相同報單,扣分明細(xì)完全相同,找到學(xué)生本人時,學(xué)生一臉茫然。經(jīng)過了解才知道,這一周內(nèi),如果我不及時找到學(xué)生進(jìn)行核實,學(xué)生不會知道自己因為某些內(nèi)務(wù)不合格被學(xué)校開報單。也就是說,如果我在收到第一張報單時,就找學(xué)生問明情況,學(xué)生就會對自己沒有意識的錯誤做法作出相應(yīng)整改。因此,有些扣分項目需要及時反饋才可以讓學(xué)生及時意識到自己不足,并做出相應(yīng)的整改。
3 適當(dāng)運(yùn)用獎懲結(jié)合
制定班級量化管理細(xì)則的目的是為了使班級管理更上新臺階,提高學(xué)生的競爭意識和他們的上進(jìn)心。倘若只是一味地扣分,那肯定會打擊學(xué)生的積極性,繼續(xù)實施細(xì)則將會變的更加不容易。因此,教師不能只想如何給學(xué)生扣分,還要想怎樣給學(xué)生加分,這樣才能調(diào)動全班同學(xué)的積極性。所以獎懲必須結(jié)合,同時還應(yīng)以鼓勵為主,必要時可進(jìn)行物質(zhì)獎勵。個別后進(jìn)生,他們欠缺學(xué)習(xí)能力,不能或很少參加各類活動或比賽,相對于優(yōu)等生來說受到加分表揚(yáng)的機(jī)會較少,時間一長,導(dǎo)致其自信心降低,甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。針對這類學(xué)生,我定期對其開展班級小活動并給予一定的加分鼓勵或物質(zhì)獎勵。比如幫助實訓(xùn)室管理老師打掃衛(wèi)生,代替生病的值日生打掃衛(wèi)生,周末主動留校值日等。讓這些后進(jìn)生通過參與這些簡單的,無難度的加分項目來提升自己的德育學(xué)分,激勵他們重視德育學(xué)分考核,從而更加珍惜得之不易的德育成績,進(jìn)一步降低扣分幾率。
4 發(fā)揮團(tuán)體合作優(yōu)勢
學(xué)生時代是人生中最為關(guān)鍵和重要的時期,也是培養(yǎng)一個人團(tuán)隊合作精神的關(guān)鍵時期。高職院校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的任務(wù),而且肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)隊精神的義務(wù),而在這一時期的團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)中,班主任工作將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過德育考核管理來搭建德育分小組考核機(jī)制,已成為高職院校提高班級治理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措[1]。我班在學(xué)習(xí)上組成互幫小組,小組內(nèi)成員互相幫助,共同進(jìn)步,對于整體進(jìn)步較大的小組進(jìn)行德育學(xué)分加分鼓勵。在宿舍,以宿舍為單位成立互助小組,宿舍成員分工協(xié)作共同完成宿舍內(nèi)務(wù),有能力的同學(xué)還可以積極主動幫助他人共同完成宿舍內(nèi)務(wù),每周考核優(yōu)秀的宿舍,除了給予加分獎勵還給予物質(zhì)獎勵(生活必需品,如洗衣液,衣架等)。通過這種小組互幫互助的方式,可以增加同學(xué)之間的情誼,增強(qiáng)班級的凝聚力。
參考文獻(xiàn):
[1]王巖礫.基于團(tuán)隊精神的高職院校班級文化建設(shè)[J].職業(yè)教育,2011(8).
[2]隋斌,韓宏斌.“量”出一片精彩——談班級量化管理[J].江西教育,2015(7).