摘 要：小學(xué)教材之中童話類型的課文之中包含著豐富的人生道理，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的童話德育滲透作用進(jìn)行分析探討，明確童話教學(xué)具有完善學(xué)生的人格、提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及豐富學(xué)生的精神世界的作用，教師要重視自身綜合素養(yǎng)、多方面實(shí)踐以及利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從根本上提高學(xué)生對(duì)童話的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新聞;編輯策劃

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程之中，課本之中的童話故事因?yàn)閮?nèi)容之中的情節(jié)通俗易懂、角色活潑可愛以及情節(jié)扣人心弦受到了小學(xué)生的廣泛喜愛，但是童話之中一般都蘊(yùn)含者較為深刻的道理，難以被小學(xué)生理解，所以教師要重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的童話德育滲透作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的童話德育滲透作用

（一） 完善人格

作為童話來說一般具有較強(qiáng)的形象性與教育性，并且大部分的童話來源于實(shí)際的生活之中，所以即使在想象力豐富的童話故事中也包含著許多現(xiàn)實(shí)世界的影子。童話世界不僅存在善良、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，還有許多虛假、丑陋的反面品質(zhì)，小學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)童話故事對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界進(jìn)行初步的了解，進(jìn)而完善小學(xué)生的人格。

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，小學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)童話看到機(jī)智的山羊、善于思考的烏鴉、勇敢的公牛、活潑的小松鼠等正面的形象，正面形象所蘊(yùn)含的積極品質(zhì)可以豐富學(xué)生的童年認(rèn)知，并且童話其中善良美好的環(huán)境也可以幫助學(xué)生完善自身的人格，引導(dǎo)學(xué)生朝向積極的方向發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)放低姿態(tài)，幫助學(xué)生產(chǎn)生喜歡童話、喜歡文學(xué)、喜歡創(chuàng)作的心理，使得學(xué)生可以理解現(xiàn)實(shí)生活的含義，進(jìn)而在學(xué)習(xí)童話的過程中認(rèn)識(shí)現(xiàn)如今的社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成明白是非的能力，健全他們的人格。例如：教師在進(jìn)行《丑小鴨》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)《丑小鴨》的故事梗概加以陳述：丑小鴨的相貌最開始十分丑陋，所以受到了兄弟姐妹的白眼與欺辱，因?yàn)殚L(zhǎng)相的丑陋，沒有任何人喜歡，但是丑小鴨的內(nèi)心一直沒有放棄對(duì)美好事物的憧憬與向往，最后竟然長(zhǎng)成了一只美麗的白天鵝的故事，教師在闡述完整個(gè)故事之后應(yīng)該解釋：“原來丑小鴨不是一只鴨子，而是一只美麗的天鵝?！笔沟脤W(xué)生可以理解整個(gè)故事產(chǎn)生的原因?！冻笮▲啞愤@個(gè)童話故事將丑小鴨的“丑”與白天鵝的“美”進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，教師應(yīng)該通過這個(gè)故事告訴學(xué)生：對(duì)待世界上的任何事情都應(yīng)該有自己的想法，不論遇到多少困難都應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)美好事物的向往，要學(xué)會(huì)尊重任何人，理解其他人的做法。進(jìn)而幫助學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，完善學(xué)生的人格。

（二） 提高道德品質(zhì)

童話這種題材不僅貼近兒童的心理特點(diǎn)，而且內(nèi)容天馬行空，因此受到兒童的廣泛喜愛。小學(xué)是一個(gè)特殊的年紀(jì)，在這個(gè)特殊的年紀(jì)之中，小學(xué)生想象力豐富，喜歡涉獵未知領(lǐng)域、向往美好的事物，所以童話故事可以滿足小學(xué)生的心理需求。因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)，使得小學(xué)生容易被童話故事的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而對(duì)童話之中的世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生在進(jìn)行童話故事的閱讀時(shí)，童話故事可以成為小學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料，在童話故事中攝取積極的品質(zhì)，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念。隨著人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材之中童話教學(xué)的認(rèn)可，小學(xué)語(yǔ)文之中的童話題材的文章比例逐步增多。

童話故事的特點(diǎn)是蘊(yùn)含道理而且通俗易懂，喜歡閱讀童話故事的學(xué)生往往會(huì)尊重自然和生命，向往積極善良的世界，對(duì)待事物有著自己獨(dú)特的想法，并且愿意與其他同學(xué)交流，因此童話故事的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自身的道德品質(zhì)，在孩子的成長(zhǎng)過程中具有重要的實(shí)際教學(xué)意義。

（三） 豐富精神世界

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程之中，教師要對(duì)童話故事的德育滲透作用加以利用，使得童話的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種途徑，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)童話的過程中體驗(yàn)童話世界之中的美好，提升是非認(rèn)知能力，豐富孩子的內(nèi)心世界。例如：在進(jìn)行《小熊住山洞》童話故事的教學(xué)之中，教師對(duì)童話故事的內(nèi)容加以敘述：《小熊住山洞》是講述了以山洞作為住所的小熊想要利用森林之中的樹木為自己建造一所房子，但是小熊由于心地善良不舍得破壞森林之中的樹木和花朵，所以知道故事最后小熊也沒有建造出自己的房子，還是回到原來居住的山洞之中繼續(xù)生活，森林之中的其他小動(dòng)物知道了之后，紛紛向小熊送去了禮物以表達(dá)自己的感謝，這個(gè)童話故事雖然不長(zhǎng)，但是從頭到尾都向小學(xué)生們傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境想法，有助于豐富小學(xué)生們的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，幫助其理解美麗、善良的內(nèi)涵。此外，教師在進(jìn)行童話教學(xué)的過程之中不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫字認(rèn)字的能力，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及想象能力，童話故事之中的生動(dòng)的情節(jié)，擬人化的故事都可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的積極作用，所以教師在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該著重關(guān)注童話類文章的教學(xué)，不但提高童話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的童話德育滲透的途徑

（一） 重視教師自身綜合素養(yǎng)

在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的主要接觸對(duì)象，所以教師應(yīng)該重視自身的綜合素養(yǎng)：第一，小學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該在進(jìn)行童話類文章教學(xué)任務(wù)之前，對(duì)將要講解的童話內(nèi)容加以了解，明確童話教學(xué)的教學(xué)目的。第二，教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)應(yīng)該用自己對(duì)童話的理解與學(xué)生一起學(xué)習(xí)童話故事中的情景，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德方面的成長(zhǎng)。第三，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念，將德育教育與知識(shí)教育放到同等重要的位置，從童話本身的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，追尋其中的德育內(nèi)涵，運(yùn)用適合的教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的道德水平。

（二） 多方面實(shí)踐

教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)要注意要求學(xué)生的多方面實(shí)踐，第一，要求學(xué)生在課堂上出聲朗讀童話內(nèi)容。充分朗讀童話內(nèi)可以幫助學(xué)生更好的理解童話的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以首先對(duì)童話進(jìn)行示范朗讀，通過教師充滿激情的朗讀將學(xué)生帶入到童話情景之中，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自行朗讀，最后挑選學(xué)生進(jìn)行范讀，在反復(fù)朗讀的過程之中可以使得文字形式的童話在學(xué)生的腦海中成為鮮活的影像，提高學(xué)生對(duì)童話內(nèi)涵的理解水平。第二，積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行童話故事的角色扮演，進(jìn)一步體驗(yàn)童話中的道德內(nèi)涵。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以使用小話劇的形式進(jìn)行課程教學(xué)，將學(xué)生賦予角色，使得學(xué)生可以通過自身的語(yǔ)言和動(dòng)作將角色的形態(tài)表現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)童話中任務(wù)的情感。

（三） 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸滲透到小學(xué)教學(xué)的課堂之中，為了幫助學(xué)生更快的進(jìn)入童話情景之中，教師可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)方法進(jìn)行童話情景的塑造，將童話之中所描寫的情景，用直觀化的方法展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生道德情感的抒發(fā)。例如：在進(jìn)行《泉水》這一童話素材的教學(xué)時(shí)，可以在上課初期通過播放泉水的聽力材料，使得學(xué)生可以閉上眼睛聆聽泉水的聲音，進(jìn)而感受泉水的實(shí)際特征，然后在通過泉水的視頻直觀感受泉水的特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解泉水的無私奉獻(xiàn)，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，使得童話發(fā)揮其德育滲透的作用。

四、 結(jié)論

綜上所述，童話教學(xué)的德育在小學(xué)生的培養(yǎng)過程之中具有重要的實(shí)際意義，童話教學(xué)不僅可以完善學(xué)生的人格、提高學(xué)生的道德品質(zhì)而且還可以豐富學(xué)生的精神世界的作用，因此教師要重視自身綜合素養(yǎng)、多方面實(shí)踐并且利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生在學(xué)習(xí)童話過程之中的德育認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯爾陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的童話德育滲透作用研究[J].名師在線，2019（13）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：

崔愛麗，安徽省亳州市，譙城區(qū)蘆廟鎮(zhèn)中心小學(xué)。