楊通智

摘 要：文章以“自然地理環(huán)境的整體性”為例，分析地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，挖掘和運用現(xiàn)行教材“案例”與“活動”內(nèi)容，整合案例教學素材，引導學生自主、合作、探究地理原理和規(guī)律，達成學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自然地理環(huán)境;整體性;案例教學

一、課標解讀

強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，提升學生地理學科品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學生必備地理學科核心素養(yǎng)，是新一輪高中地理課程設(shè)計的基本理念之一。地理學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四部分，新課標對其培養(yǎng)目標進行了具體界定，其核心要點如表1所示。

根據(jù)學生學科核心素養(yǎng)形成過程特點，創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)學習方式，運用案例分析法設(shè)計地理教學，是落實學生地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法。案例教學有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力，提升學生解釋地理事象與認識地理環(huán)境的能力，從生態(tài)文明建設(shè)角度認識人類與自然環(huán)境的關(guān)系。

教學案例是為落實教學目標服務的，它應該具有典型性，是經(jīng)過調(diào)查研究并來源于實踐，而不是由教師主觀臆測虛構(gòu)而作。教材中所選教學案例，是教材編寫專家經(jīng)過認真篩選，充分論證，根據(jù)教學需要和學生認知特點而確定的，不僅具有很強的典型性、趣味性和啟發(fā)性，而且目標明確、主題鮮明。在當前新一輪課改中，教師如能挖掘和運用好現(xiàn)行教材案例，優(yōu)化教學過程，引導學生自主、合作、探究地理原理和規(guī)律，將有助于落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標對本節(jié)要求為“運用圖表并結(jié)合案例，分析自然環(huán)境的整體性”，明確提倡運用“案例分析”引導學生探究自然環(huán)境各要素特征、演化過程及自然環(huán)境的整體性，以達成地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

二、教材分析

“自然地理環(huán)境的整體性”為人教版高中地理必修1第五章“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”第一節(jié)內(nèi)容。在此之前的第二章至第四章，分別探討了大氣、水、地貌等自然地理環(huán)境要素的運動變化規(guī)律和能量交換。本節(jié)則從宏觀角度探討自然地理環(huán)境要素間的相互關(guān)系，分析自然地理環(huán)境的基本特征之一——整體性，是對前面內(nèi)容的總結(jié)和升華。

教材從三個方面闡述自然地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)，目的是引導學生正確認識自然地理環(huán)境各要素之間、自然地理環(huán)境與其組成要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成整體性觀點以及認識自然地理環(huán)境和分析地理問題的意識與能力。此外，本節(jié)教材共安排了三個“案例”與四個“活動”，如果將“案例”和“活動”整合為引導學生進行案例分析的素材，優(yōu)化教學設(shè)計，將有助于落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學情簡析

在此之前各章節(jié)的學習中，學生對地理環(huán)境物質(zhì)運動和能量交換，以及大氣、水、地貌、生物等自然地理環(huán)境組成要素已有所了解，為本節(jié)開展案例分析奠定了一定基礎(chǔ)。而進一步理解各自然地理環(huán)境要素相互制約、相互滲透、相互影響，構(gòu)成一個有機聯(lián)系的整體，需要學生有較高的綜合思維能力，這是本節(jié)學習的難點所在。為此，通過整合教材“案例”與“活動”內(nèi)容，設(shè)計易于理解分析的教學案例，讓學生在案例分析中自主、合作探究自然地理環(huán)境的整體性特征和落實地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是比較有效的方法。

四、教學過程（表2）