王芳

（湖南省邵陽(yáng)市邵陽(yáng)縣幼兒園，湖南 邵陽(yáng) 422100）

近年來(lái)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒教育工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為了幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。然而，受應(yīng)試教育的影響，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題凸顯，這使得幼兒教育受到了應(yīng)試教育的影響而進(jìn)入誤區(qū)。為了給幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的身心健康培養(yǎng)，做好農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的解決刻不容緩，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)

（一）教育內(nèi)容小學(xué)化較為普遍

教育內(nèi)容小學(xué)化是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的基礎(chǔ)問(wèn)題，具體表現(xiàn)在幼兒教育內(nèi)容中涉及拼音識(shí)字、加減法等。從幼兒教育角度來(lái)看，教育內(nèi)容的質(zhì)量會(huì)直接影響幼兒智力發(fā)育，讓幼兒過(guò)早的接觸小學(xué)化內(nèi)容，會(huì)違背他們的智力發(fā)展規(guī)律，造成揠苗助長(zhǎng)的效果，還會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的智力發(fā)育和知識(shí)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，最終出現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育效果雙方面失敗的情況。

（二）教育方式小學(xué)化十分明顯

教育方式小學(xué)化也是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的典型問(wèn)題，具體表現(xiàn)在幼師在幼兒教育過(guò)程中，采取與小學(xué)知識(shí)教育模式相一致的教學(xué)方法，讓幼兒過(guò)早的接觸到超出他們認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力范圍的學(xué)習(xí)方式，造成了事倍功半的效果。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師忽視幼兒的興趣需求和認(rèn)知能力，完全按照小學(xué)教育模式去要求幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了超出他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，影響了幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（三）教育考核小學(xué)化非常突出

教育考核小學(xué)化也是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的重要問(wèn)題，具體表現(xiàn)在幼師在幼兒教育過(guò)程中，采取以考試為基礎(chǔ)的考核模式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。從幼兒的成長(zhǎng)角度考慮，他們尚不具備健全的心智，所以過(guò)早的讓他們接觸以考試為基礎(chǔ)方式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，會(huì)超出他們的認(rèn)知能力和心理承受范圍，這很容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響幼兒教育效果。

二、農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化解決策略

（一）凈化幼兒教育環(huán)境，保證幼兒教育內(nèi)容質(zhì)量

想要解決農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，就必須要凈化幼兒教育環(huán)境，才能夠保證幼兒教育內(nèi)容的質(zhì)量。針對(duì)于幼兒教育內(nèi)容小學(xué)化的問(wèn)題，我們必須要對(duì)其予以拒絕，讓幼兒可以接觸和學(xué)習(xí)到與他們認(rèn)知能力、思維水平相一致的知識(shí)內(nèi)容，落實(shí)以事物認(rèn)知、道德培養(yǎng)、價(jià)值觀念樹(shù)立等內(nèi)容為基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育，避免幼兒遇到小學(xué)化知識(shí)內(nèi)容的侵?jǐn)_，以確保幼兒可以在符合他們成長(zhǎng)需求的幼兒教育環(huán)境下得以成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒園而言，也要加強(qiáng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保自身不會(huì)因?yàn)樯磫?wèn)題以及家長(zhǎng)們錯(cuò)誤的要求而讓幼兒教育進(jìn)入小學(xué)化誤區(qū)，真正成為幼兒教育的最后一道防線，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）分析幼兒成長(zhǎng)需求，開(kāi)展智培養(yǎng)成教育模式

從當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化情況來(lái)看，想要真正的避免和杜絕幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，就必須要加大對(duì)幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步分析幼兒的成長(zhǎng)需求，并真正構(gòu)建其以智培養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的幼兒教育模式。幼兒教育作為啟蒙教育，其最終目標(biāo)就是幫助幼兒更好的去認(rèn)識(shí)和了解世界，形成科學(xué)正確的價(jià)值觀，讓他們可以獲得身心健康發(fā)展。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以智力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的幼兒教育模式得以出現(xiàn)，這為幼兒教育工作發(fā)展指明了方向。但幼師要意識(shí)到智培并非小學(xué)化知識(shí)教育，而是應(yīng)該以認(rèn)知能力培養(yǎng)、思維啟發(fā)等內(nèi)容為基礎(chǔ)的教育工作，所以將幼兒智培和小學(xué)化進(jìn)行有效區(qū)分至關(guān)重要。在養(yǎng)成教育方面，幼師要多設(shè)計(jì)以行為規(guī)范、認(rèn)知能力、親情教育為基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)之后，獲得全面素質(zhì)培養(yǎng)，為他們的身心健康發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)幼教目標(biāo)

落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的幼兒教育目標(biāo)是改變幼兒教育小學(xué)化，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵措施。在實(shí)際工作中，幼師作為幼兒教育中最關(guān)鍵的負(fù)責(zé)人，其必須要確保自己所掌握的幼兒教育理念、教育模式能夠與當(dāng)前幼兒教育發(fā)展要求相一致，以確保自己為幼兒提供的幼教服務(wù)的科學(xué)性和有效性。在此基礎(chǔ)上，幼師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒認(rèn)知能力、興趣需求的研究，因?yàn)閷?duì)于心智尚未成熟的幼兒而言，興趣是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的唯一來(lái)源，所以幼師在必須要在幼兒教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容、教育模式的趣味化設(shè)計(jì)，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的身心體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作的寓教于樂(lè)目標(biāo)，讓幼兒可以在他們喜歡和擅長(zhǎng)的方式下去進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，做好農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的解決是推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必行之法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼師必須要充分學(xué)習(xí)幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解，真正意義上為幼兒構(gòu)建起健康、快樂(lè)、安全、優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。讓他們可以在無(wú)憂無(wú)慮的狀態(tài)下獲得成長(zhǎng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)智力發(fā)育、道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念等方面的進(jìn)步，真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)，也為進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。