王志揚

（江西省贛州市于都縣車溪鄉(xiāng)排腦小學(xué)，江西 贛州 342300）

小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說較為容易,教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系的非常緊密,在生活中也常常能夠看到數(shù)學(xué)的影子,教師在教學(xué)的過程中,如果不重視生活化的因素,就很難將教學(xué)效果發(fā)揮到最大,小學(xué)生的邏輯思維能力較弱,而數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，將生活元素融合到教學(xué)過程中，能夠便于學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在生活元素的選擇上要考慮多種因素，將生活元素的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中，接受數(shù)學(xué)知識的熏陶，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識。

一、將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師將生活元素和課堂教學(xué)相結(jié)合，滿足了實際的需求，這種教育方式不僅能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)[1]。小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。在這一時期，學(xué)生的專注性較差，活潑好動，加之受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生在聽課的過程中，會做各種小動作，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的水平。所以，教師可以把生活與教學(xué)相結(jié)合，將生活的元素作為教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《位置和方向》時，教師就可以在課堂上隨機指一個方位，讓學(xué)生說出是什么方向。教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以自己的家為中心，分別找一找東、南、西、北四個方向各有什么標(biāo)志性的事物，第二天在課上和大家分享，通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合

學(xué)生的性格特點各不相同，學(xué)習(xí)能力也有所差異，教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合生活情景，開展教學(xué)活動，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識化為通俗易懂的形式，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容[2]。小學(xué)生的身心還不夠成熟，他們的好奇心較重，教師可以從這點出發(fā)，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，將教學(xué)的內(nèi)容以圖片、聲音、視頻的方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《長方形和正方形》時，教師就可以播放一段視頻，讓學(xué)生找出視頻中長方形和正方形的事物，這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能強化學(xué)生對知識的記憶。

（二）合理選擇生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，融入生活元素是為了讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際生活中去。所以，教師一定要重視生活元素的挑選，將科學(xué)性、合理性貫穿于整個挑選過程，充分體現(xiàn)生活元素的價值。有些教師一味地追求教學(xué)速度，在教學(xué)前，沒有做好準(zhǔn)備工作，生活元素挑選不合理，在教學(xué)的過程中，學(xué)生對教師選擇的生活例子沒興趣，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，將他們感興趣的事物，作為首要的挑選目標(biāo)[3]。例如，生活中常見的動物、植物、學(xué)生喜歡的視頻，都可以作為教學(xué)的素材，這是符合小學(xué)生的身心特征的，也滿足了學(xué)生的實際需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用這些生活元素，能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的各項能力。

（三）在教學(xué)導(dǎo)入階段引入生活元素

在教學(xué)的過程中，課前導(dǎo)入是必不可少的，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生快速融入到教學(xué)的過程中，增強學(xué)生的專注性，并能引導(dǎo)學(xué)生積極思考[4]。小學(xué)生正處于身心成長的重要時期，他們對事物的認(rèn)知有限，加之貪玩、好動的性格使教學(xué)效果并不明顯，基于此，將生活元素融合到教學(xué)的過程中，將生活化的優(yōu)勢發(fā)揮出來，能夠幫助學(xué)生建立起生活和學(xué)習(xí)的橋梁，增加學(xué)生的專注性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)《圓》一節(jié)時，教師就可以鼓勵學(xué)生尋找家庭中圓形的物體，在課上和大家分享，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，既能夠讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有一個初步的了解，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）在課后學(xué)習(xí)中融合生活元素

小學(xué)生想要提升自身的數(shù)學(xué)能力，不能只依靠教師的課堂教學(xué)，還要將課后時間充分利用起來，不斷鞏固學(xué)過的知識，并將其應(yīng)用到生活之中。小學(xué)生接受新事物的能力較強。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)方法，布置作業(yè)時，采取更靈活的形式。例如，在教學(xué)《三位數(shù)減兩位數(shù)》時，教師就可以讓學(xué)生在放學(xué)后陪同父母去買菜，通過計算價格的方式，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。教師在布置作業(yè)時，將生活元素融入其中，豐富了教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠積極思考遇到的問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有積極意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在開展教學(xué)活動時，要擺脫課本的束縛，與生活實際相結(jié)合，將生活元素融入到教學(xué)活動之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平,進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。