鄭剛剛

（河北省南和縣第二中學(xué)，河北 南和 054400）

體育教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。

一、改變教學(xué)模式

首先是體育教師自身的習(xí)慣。每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,都能于在不自覺(jué)中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式,這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行,但是卻能束縛體育教師的思維方式,使自己陷入條框之中,易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響,限制了學(xué)生的思維和想象力,失去對(duì)體育課的興趣,沒(méi)有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問(wèn)題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和選擇上,不思創(chuàng)新,不求進(jìn)取,自我感覺(jué)良好。其次是課堂結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死,從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用,而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳,一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配,以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多年體育教學(xué),在教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)這方面進(jìn)行的改革實(shí)現(xiàn)了很大的突破。“教無(wú)定法”,現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化,根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式,學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律,合理地安排課堂結(jié)構(gòu),并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用,既完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù),也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換,體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性,不斷發(fā)展和突破,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有礙于素質(zhì)教育的發(fā)展

首先是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來(lái)講,教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用,尤其是對(duì)七八十年代的青少年,形成了一定的效應(yīng)。但是,我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代變化而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實(shí)中,我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)、小皇帝”,他們好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣,思維敏捷,活潑好動(dòng),愛(ài)上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng),更不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束。再加上班級(jí)人數(shù)多,肥胖兒多,克服困難的意志品質(zhì)弱,給我們的體育教學(xué)帶來(lái)了很多困難。我們本來(lái)可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框,無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性,使課的形式單調(diào),同時(shí)也無(wú)情的限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。再次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好,更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們,面向全體學(xué)生,讓他們掌握方法,通過(guò)正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為規(guī)范,發(fā)展人際關(guān)系,開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式,片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育,不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo),這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)并不相符。

三、突破傳統(tǒng)授課模式

達(dá)到體育教學(xué)方法的多樣化。縱觀我國(guó)學(xué)校體育的歷史,幾經(jīng)起落,步履蹣跚,歷經(jīng)了太長(zhǎng)的封建社會(huì),受太多重文輕武的思潮影響。新中國(guó)成立后,才真正是我國(guó)體育事業(yè)的初創(chuàng)階段,由于未能結(jié)合自己的國(guó)情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論,造成了學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的單一模式,再經(jīng)歷了文化大革命的停滯甚至倒退,給體育教育帶來(lái)了空前的災(zāi)難。改革開放以來(lái),隨著體育機(jī)制的不斷完善和深入,體育教育迅速發(fā)展,體育改革方興未艾,但體育理論和實(shí)踐還不盡如人意?，F(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是向著多元化的方向發(fā)展。在外國(guó),傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂(lè)趣為主的新方法所代替,表現(xiàn)在教材由原來(lái)的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為“基本運(yùn)動(dòng)”和“比賽”兩大類,使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法。近些年來(lái)隨著“音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂”,“激發(fā)興趣教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。

總之，要提高體育教學(xué)質(zhì)量,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統(tǒng),也不要被傳統(tǒng)所束縛。既學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法,也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法,使每節(jié)課都做到教法新穎,措施有力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年,在教學(xué)中不斷探索新方法,每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值與特點(diǎn),在教育改革中走出適合自己的路。