張源源

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

一、采礦工程教學(xué)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)并未完全貫徹采礦工程專業(yè)改革發(fā)展理念

采礦工程專業(yè)在教學(xué)的過程中比較重視理論方面的教學(xué)，教學(xué)的重點偏向理論知識傳授，而忽視實踐教學(xué)。發(fā)生這樣現(xiàn)象的主要原因有兩個方面的原因，一方面是高校在排課方面對實踐課程安排較少，這就使得學(xué)生缺乏實踐教學(xué)體驗，空有理論知識而得不到實踐，這就導(dǎo)致難以提升學(xué)生的實踐技能。第二方面主要是學(xué)生的實習(xí)時間得不到保證，采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，為鞏固實踐知識和理論知識，都需要經(jīng)過一段時間的實習(xí)期。而由于學(xué)校方面對實習(xí)的資金不足，導(dǎo)致學(xué)校只能通過減少學(xué)生的實習(xí)時間來減少實習(xí)開支，同時考慮到學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，加上礦井下環(huán)境復(fù)雜，為確保學(xué)生的安全，所以盡可能避免學(xué)生下井，這樣學(xué)生就無法知道井下的實際工作環(huán)境以及工作方法，導(dǎo)致學(xué)生的實踐工作能力難以提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前時代脫軌

伴隨著時代的發(fā)展，各種先進技術(shù)逐漸問世，在采礦行業(yè)中，也有多種采礦技術(shù)不斷更近提升采礦效率，更新速度較快。但是在采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)中，很多不屬于當(dāng)前時代的教學(xué)采礦工程教學(xué)內(nèi)容還存在基礎(chǔ)性課堂中，并且占有較大篇幅，例如：煤礦開采學(xué)課程中的采取巷道布置和采取井底車場線路等。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際的工作方法脫軌，對學(xué)生灌輸這種知識，只會限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。

（三）教師專業(yè)技能有待提高

近年來，由于采礦工程專業(yè)向社會擴招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致原有的師資力量無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在這樣的環(huán)境下，為了滿足師資方面的要求，學(xué)校方面不得不在現(xiàn)有的師資力量下保證教學(xué)的正常開展，同時為了降低在師資方面的成本，學(xué)校方面只能請剛?cè)刖幍闹小⑶嗄杲處煋?dān)當(dāng)重任，這類教師往往缺乏實際的工作經(jīng)驗，沒有經(jīng)歷過現(xiàn)場采礦工作，因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，僅僅停留在自己當(dāng)初學(xué)到的知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的指導(dǎo)工作停留在實習(xí)日記以及實習(xí)報告上，不利于對學(xué)生綜合性培養(yǎng)。

二、采礦工程專業(yè)教學(xué)措施分析

（一）學(xué)生人才成長培養(yǎng)要點

注重理論與實際結(jié)合，強化理論知識基礎(chǔ)與專業(yè)特色，注重培養(yǎng)實踐能力和運用知識解決問題能力。同時，加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與校外實習(xí)環(huán)節(jié)，具體要點如下。

首先，在校教學(xué)期間，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，不能僅局限于課堂教材，應(yīng)針對礦山實際問題進行教學(xué)，使學(xué)生既能夠掌握豐富的理論知識，又能利用所學(xué)理論知識分析和解決礦山企業(yè)生產(chǎn)遇到的各類問題。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依托學(xué)校實驗室和實踐基地資源，讓學(xué)生直接接觸礦山地下開采涉及的器械及工程環(huán)境，對以后工作的崗位有一定了解，學(xué)習(xí)掌握儀器設(shè)備使用方法，激發(fā)實踐興趣，提高動手能力。

其次，在校外實習(xí)期間，由專業(yè)教師帶隊，深入礦山現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)。抵達礦山后，采取互動交流方式，由礦山工程師進行現(xiàn)場教學(xué)，講授礦山實際生產(chǎn)所遇到的問題。采取“校企課堂”形式進行教學(xué)討論，讓學(xué)生積極參與，拓寬知識面，認識自身的不足。實習(xí)結(jié)束后，撰寫校外實習(xí)報告，并由教師與企業(yè)工程師進行審核總結(jié)，回校后進行課堂互動研討。

第三，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計能很好體現(xiàn)學(xué)生對采礦工程專業(yè)理論知識和礦山實際生產(chǎn)情況的掌握程度。改變傳統(tǒng)工程應(yīng)用型人才畢業(yè)設(shè)計要求低的觀念，結(jié)合礦山實際需求及教學(xué)水平，制定相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格遵守。

（二）構(gòu)建新型的實踐教學(xué)模式

五位一體是新時期背景下對采礦工程專業(yè)學(xué)生提出的一種新型的教學(xué)方法，所謂的五位一體就是充分的利用各種實踐教學(xué)平臺，將礦井下參觀企業(yè)實習(xí)和實操車間演練、以及礦井實訓(xùn)中心、模擬仿真、現(xiàn)代礦井、模型演示有機結(jié)合實施集中學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的以理論為主單一的教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生更好的掌握采礦工程技術(shù)以及更早的了解采礦的具體狀況。比如，在進行礦井仿真體驗當(dāng)中，能夠讓學(xué)生全面的了解礦井下的真實生活和狀況，再加上實操基地的演習(xí)，能夠讓學(xué)生進一步掌握礦井中的實踐基礎(chǔ)和相關(guān)技能的運用，對學(xué)生客觀的把握采礦工程技術(shù)以及相關(guān)的作業(yè)有著非常重要的作用。而且五位一體的教學(xué)新模式能夠促進學(xué)校盡快的構(gòu)建實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

（三）進一步加強教師隊伍的建設(shè)

采礦工程是一門實踐性較強、技能性較強的科目，這就對教師自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提出了更高的要求。因此，學(xué)校要嚴(yán)格考核教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)能力高、職業(yè)能力強的教師隊伍，讓教師能夠擁有較高的職業(yè)能力進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校要設(shè)置一套完整的教師考核方案，包括學(xué)生的科研成果、實際教學(xué)效果等等，促進教師積極參與科研實踐、改進教學(xué)教法，從而實現(xiàn)采礦工程實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

（四）加強與礦山企業(yè)的聯(lián)系

高校與礦山企業(yè)應(yīng)建立高效、誠信的合作機制，試行校企聯(lián)合辦學(xué)方法。高校充分利用礦山企業(yè)實踐平臺和經(jīng)費資源，共建創(chuàng)新基地，既能為學(xué)生精心搭建實踐培訓(xùn)平臺，切實達到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的，又能促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)技術(shù)升級，提高生產(chǎn)效率。通過礦山企業(yè)對人才培養(yǎng)過程的參與，能掌握企業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求情況，實時更新課程設(shè)置，進行全過程動態(tài)教學(xué)。學(xué)生可以更早接觸和融入企業(yè)與行業(yè)，了解未來就業(yè)需要面臨的問題，提早解除內(nèi)心的疑惑。

（五）政府政策支撐

礦業(yè)是工業(yè)的基礎(chǔ)，也是傳統(tǒng)的艱苦行業(yè)，政府應(yīng)增強政策傾斜和技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)。在扶持政策方面，對礦山企業(yè)和學(xué)校提供各項政策支持，增加礦山企業(yè)的創(chuàng)新資助投入，給予相應(yīng)的稅收補償，促進高校和企業(yè)之間的合作良性發(fā)展。同時，在錄取分?jǐn)?shù)適當(dāng)降低的基礎(chǔ)上，減免部分學(xué)費，幫助學(xué)生減輕就學(xué)壓力。在技術(shù)創(chuàng)新方面，增加相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)投入，尤其是在深部采礦、無人采礦和智能采礦等技術(shù)方面突出引導(dǎo)，使高校和企業(yè)在關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)方面下大工夫。

（六）規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了保證本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)水平，建立本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度，成立本科教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，負責(zé)對教學(xué)質(zhì)量檢查與評估（包括試卷、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等），明確教師在教學(xué)質(zhì)量提升中的責(zé)任、措施及評價等。學(xué)院根據(jù)本科教學(xué)質(zhì)量保證體系的要求，補充相關(guān)措施，嚴(yán)格教學(xué)管理，建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。監(jiān)控體系科學(xué)完善，措施得力，運行良好，成效顯著，保證了各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。實施對教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)質(zhì)量問題，對日常教學(xué)工作評估主要采取校內(nèi)專家評價，對教學(xué)質(zhì)量采取督導(dǎo)評教、學(xué)生評教、教師評教、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視及不定期聽課的措施。學(xué)院聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的離退休老教師組成本科教學(xué)督導(dǎo)組，負責(zé)全院本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)情況檢查。教學(xué)督導(dǎo)組通過聽課、巡視等檢查手段，對課程教學(xué)效果進行評價，并提出建設(shè)性的改進意見，促進課程教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生評教采取“過程評教”和“終結(jié)評教”兩種形式進行。過程評教通過導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、教務(wù)員、教學(xué)信息員等廣泛收集課堂教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)；終結(jié)評教全部采取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的形式進行。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教每學(xué)期一次，原則上安排在下學(xué)期課程選課周進行，學(xué)生在此期間對本學(xué)期所學(xué)課程的任課教師進行網(wǎng)絡(luò)評教。通過上述一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，最終將結(jié)果反饋給教師與教學(xué)管理者，根據(jù)反饋結(jié)果進一步制定以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。每個學(xué)期進行教學(xué)期中檢查，教學(xué)副院長、教學(xué)副主任、教務(wù)辦公室、輔導(dǎo)員和班主任每學(xué)期召集部分學(xué)生進行教學(xué)效果的信息反饋會議。任課教師在教學(xué)過程中經(jīng)常向?qū)W生收集關(guān)于本門課程的教學(xué)意見，以便于在下一屆的教學(xué)中及時改進。此外，學(xué)院通過座談會的方式征求學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的意見和建議，并不定期召開師生座談會和督導(dǎo)組調(diào)查會議，多渠道收集教學(xué)效果信息，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)風(fēng)狀況；并通過召開座談會和分發(fā)調(diào)查表收集畢業(yè)生和校友對本專業(yè)教學(xué)的意見和建議。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的時代背景下，各大高校必須不斷改革舊的教學(xué)模式，更新舊的教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)實踐、強化師資隊伍。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出市場發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)采礦人才。