盧玉明

（廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)江中小學(xué)，廣西 河池 530700）

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。在課堂上，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自動(dòng)探究的能力。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于課堂的主動(dòng)權(quán)是學(xué)生，將課堂交還給學(xué)生，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，學(xué)生有充足的時(shí)間和足夠的權(quán)利來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。

一、影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的影響因素有很多方面，具體來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的、影響較大的可以分為三個(gè)客觀方面。

一是學(xué)生本身，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣如何、態(tài)度如何，都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自我效能感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大，自我效能感指學(xué)生對(duì)完成某一項(xiàng)任務(wù)所具有的行為能力的自信程度，一個(gè)學(xué)生如果有較好的自我效能感，其自信會(huì)得到更大的提升，對(duì)未知的事情也會(huì)充滿憧憬，能夠滿懷信心的去努力，相反的，如果一個(gè)學(xué)生的自我效能感比較低，其完成任務(wù)的信心就會(huì)減弱。

二是教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都深刻的影響著學(xué)生，特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，平時(shí)接觸的事物較少，自己也還沒(méi)有形成一定的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法就直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。

三是家庭，在農(nóng)村，我們可以看到，很大一部分都是留守兒童，爺爺奶奶或外公外婆對(duì)孩子會(huì)有更多的溺愛(ài)心理，而這種溺愛(ài)心理恰好不是一種正確的教育方式，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，只要有了自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。因?yàn)槲覈?guó)國(guó)情所決定，現(xiàn)階段我國(guó)還是應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育的大前提條件下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施有點(diǎn)困難。因此，為了改革教學(xué)模式及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況，安排一定的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)課堂上也存在梯度式教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生掌握的基礎(chǔ)不一樣，所以，對(duì)于這部分內(nèi)容教師就可以進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思考和討論。一次次的從教學(xué)實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師即是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友。一個(gè)良好的師生關(guān)系，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是和藹可親的。能夠和學(xué)生打成一片，課上是老師，課下是朋友，既有助于班級(jí)管理，又有助于教學(xué)。師者，傳道授業(yè)解惑也，老師除了教給學(xué)生知識(shí)，更多的也要教給學(xué)生與人相處、交往的道理，；老師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，一個(gè)良好的師生關(guān)系，教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法能夠更好的影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是教師一方面就可以做到的，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素有很多，最具有影響力的就是學(xué)校老師和家庭。老師和家庭的有效溝通，可以幫助孩子更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和家長(zhǎng)多溝通，可以更加的了解學(xué)生的特點(diǎn)和脾性，畢竟除了在學(xué)校，學(xué)生待的最多的就是家里，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的脾性是最了解的，也有助于教師進(jìn)行因材施教。其次，教師與家長(zhǎng)多溝通，有利于家長(zhǎng)正確的教育孩子，在農(nóng)村，家長(zhǎng)的教育水平不一，很多的教育缺乏正確的教育理念，很多時(shí)候不僅不利于小學(xué)生的性情習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、叛逆的心理。而教師作為專業(yè)的教育人員，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，可以給家長(zhǎng)提建議，以正確的方式方法教育孩子，培養(yǎng)孩子。家校進(jìn)行有效的、長(zhǎng)期的溝通與交流，互換信息，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是很有利的，在家校共同教育之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性情品質(zhì)的養(yǎng)成都是有著很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面共同努力，學(xué)生自身喜歡學(xué)習(xí)，能夠動(dòng)腦努力學(xué)習(xí)；老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于與老師交流、樂(lè)于與老師溝通；家校有效聯(lián)系更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)劑，促進(jìn)學(xué)生更快、更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。