□肖 藝 懷化學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的途徑越來越多，人們幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)任何有用的知識(shí)，在第一時(shí)間了解、掌握最新訊息。發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校的人才培養(yǎng)要求越來越高，因此，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的設(shè)備和資源，讓學(xué)生快速掌握前沿信息，學(xué)習(xí)最新知識(shí)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

我國(guó)的教育模式大都以班級(jí)授課的形式進(jìn)行，要求教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容講解，教師始終處于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻沒有參與感和主動(dòng)權(quán)，這樣的課堂教師說什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生的自主思維能力無法得到訓(xùn)練。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，教師的理論知識(shí)需加入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加透徹的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的“你講我聽”的課堂會(huì)削弱學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容信息的傳遞與更新

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如不能在第一時(shí)間獲取最新資訊，那么最終形成的設(shè)計(jì)作品也不能達(dá)到市場(chǎng)要求。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備快速獲取新鮮事物的能力，不斷為大眾展現(xiàn)更新、更前沿的設(shè)計(jì)作品。另外，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相對(duì)應(yīng)，更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的重要性

課程與市場(chǎng)對(duì)接要求專業(yè)設(shè)備達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校配備的電腦需滿足日益更新的系統(tǒng)和相應(yīng)軟件的教學(xué)與使用[1]。從查閱高校經(jīng)費(fèi)使用情況數(shù)據(jù)來看，大部分高校經(jīng)費(fèi)用于支持課題項(xiàng)目研究或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，高校只有在硬件設(shè)備上提供了相應(yīng)的條件，才能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品高效完成。

二、針對(duì)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的整改措施

全面實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，把項(xiàng)目化創(chuàng)新教學(xué)模式融入課堂，從單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特殊性導(dǎo)致大多時(shí)間都花在培養(yǎng)實(shí)踐型人才上，如何實(shí)踐、實(shí)踐什么、為什么實(shí)踐等一系列問題影響著學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此項(xiàng)目化教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，從而使學(xué)生能自主、獨(dú)立地完成項(xiàng)目[2]。

三、國(guó)內(nèi)外高校開展項(xiàng)目化教學(xué)研究情況

國(guó)外最早形成工作室的學(xué)校是包豪斯學(xué)校，早在18 世紀(jì)的歐洲就萌生了項(xiàng)目化教學(xué)模式，在實(shí)踐中，“工藝作坊”式教學(xué)模式主要以工藝種類、工藝技法為劃分標(biāo)準(zhǔn)，同傳統(tǒng)的其他教育模式相比，這種教學(xué)模式產(chǎn)生了更好的效果，從而形成了早期工作室教學(xué)模式。項(xiàng)目教育模式以市場(chǎng)需求為目的，在校園內(nèi)與實(shí)際市場(chǎng)項(xiàng)目直接對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

近年來我國(guó)的高校項(xiàng)目化教改項(xiàng)目及論文發(fā)表近萬余篇，說明我國(guó)高校對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)研究日益重視?，F(xiàn)如今，我國(guó)各大本科院?；菊J(rèn)可并采用了工作室教育模式，如大連民族大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)，通過項(xiàng)目化的課程開發(fā)與實(shí)踐把設(shè)計(jì)任務(wù)放到了工作室，讓學(xué)生更好地將知識(shí)融入項(xiàng)目工作中，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、教、學(xué)、研為一體的教學(xué)模式。

四、項(xiàng)目化課程教學(xué)方法改革在《交互設(shè)計(jì)》課程中的分析應(yīng)用

（一）交互設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求與課程教學(xué)的開展

《交互設(shè)計(jì)》課程安排在大四第一學(xué)期，60學(xué)時(shí)，共3學(xué)分。該課程雖然開設(shè)，但仍處于初級(jí)階段，存在著教科書的選擇、改版及理論與市場(chǎng)結(jié)合不太密切等問題。面對(duì)信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的設(shè)計(jì)人員非常重要。

（二）教學(xué)方法改革實(shí)施方案

為確保改革方案的有效實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供在實(shí)際企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到市場(chǎng)中的企業(yè)大環(huán)境中，完成項(xiàng)目的時(shí)間以企業(yè)要求的時(shí)間為準(zhǔn)，讓學(xué)生感受真實(shí)社會(huì)企業(yè)的設(shè)計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的無縫銜接[3]。

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化

《交互設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)主要目的是培養(yǎng)一批符合市場(chǎng)需求的交互設(shè)計(jì)人才，本課程主要分為四個(gè)模塊：模塊一 (理論強(qiáng)化) 對(duì)“是什么”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的理論知識(shí)進(jìn)行教授；模塊二 (實(shí)踐環(huán)節(jié)) 結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作；模塊三 (綜合素質(zhì)) 個(gè)人設(shè)計(jì)素養(yǎng)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作；模塊四 (綜合技能考核) 賽課制，以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)步。

2.課程內(nèi)容項(xiàng)目化

課程內(nèi)容主要是將實(shí)踐環(huán)節(jié)與市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合（校企合作項(xiàng)目），將虛擬課題轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目，按照交互設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和行業(yè)市場(chǎng)崗位對(duì)專業(yè)能力的要求，將課程體系中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目或校企合作項(xiàng)目相結(jié)合，并將內(nèi)容分類成獨(dú)立化項(xiàng)目。

五、《交互設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方案改革開展方案

（一）組建項(xiàng)目工作室，制定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃書

工作室在組建過程中采取學(xué)生成員自愿分組形式（3 ～5人/組），教師根據(jù)每組成員優(yōu)勢(shì)選出小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間分配安排，保證項(xiàng)目有計(jì)劃地完成。

（二）修訂課程提綱與教學(xué)內(nèi)容

（1）導(dǎo)入交互設(shè)計(jì)課程，掌握交互設(shè)計(jì)的基本概念及設(shè)計(jì)流程、規(guī)范，圍繞項(xiàng)目主題做案例分析，給出課題方向，展開設(shè)計(jì)調(diào)研與資料采集，確定交互風(fēng)格。

（2）設(shè)計(jì)思維構(gòu)思階段。根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合用戶操作習(xí)慣進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，繪制高保真原型圖。

（3）設(shè)計(jì)方案優(yōu)化階段。以小組分工合作的形式進(jìn)一步對(duì)流程、界面等設(shè)計(jì)要素進(jìn)行合理布局，確定合理的產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)方案。

（4）設(shè)計(jì)實(shí)施制作階段。指導(dǎo)軟件工具使用、進(jìn)行排版布局講解，按要求制作產(chǎn)品的界面，完成整套pc 端或移動(dòng)端的界面設(shè)計(jì)。

（5）評(píng)議、展示階段。每組進(jìn)行最終方案交流，總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行作品評(píng)議。

結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展對(duì)高校有了更高的要求，課程教學(xué)內(nèi)容由項(xiàng)目貫穿始終，項(xiàng)目板塊化設(shè)計(jì)、類型式區(qū)分等都對(duì)項(xiàng)目開展有一定的幫助。雖然企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目具備了項(xiàng)目化教學(xué)的功能，但并不是所有的實(shí)際項(xiàng)目都能被搬進(jìn)課堂成為學(xué)生能駕馭的項(xiàng)目工作[4]。因此，教師可以在保證實(shí)際項(xiàng)目不失真的前提下對(duì)制作要求稍做修改，可能會(huì)更加符合學(xué)生的能力培養(yǎng)。

交互設(shè)計(jì)可以說囊括了視覺傳達(dá)專業(yè)課程的所有課程門類，如啟動(dòng)頁面的制作需要插畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)需要標(biāo)志設(shè)計(jì)和圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)需要版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。學(xué)生往往需要對(duì)絕大多數(shù)門類進(jìn)行掌握才能制作出具有設(shè)計(jì)感的界面及圖標(biāo)等。因此，需要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，從其他課程的訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在《交互設(shè)計(jì)》課程中，實(shí)踐課時(shí)大于理論課時(shí)，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)項(xiàng)目完成的合理評(píng)價(jià)是有必要的。例如，一個(gè)項(xiàng)目可分為兩個(gè)階段分值——基本段與加分段，最終采用分段累加式考評(píng)，也就是說，學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)有基本分值設(shè)定，同時(shí)還有加分分值配備，在完成基本任務(wù)后，如完成了加分項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生綜合成績(jī)將考慮加分任務(wù)的所得分值，這種方式不僅能喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

在教師以項(xiàng)目化帶動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視了對(duì)自身能力的加強(qiáng)，對(duì)前沿知識(shí)的敏銳度更要提高，才能充分展開對(duì)學(xué)生的課程教授。信息化時(shí)代發(fā)展的今天，對(duì)教師提出了更高的要求，作為教師，切忌知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、封閉、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)刻需要對(duì)知識(shí)充電。所以，不僅要增強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，還要給教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，利用項(xiàng)目化教學(xué)獨(dú)立完成或與學(xué)生共同完成實(shí)際項(xiàng)目；學(xué)校定期組織教師到一線城市考察及學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)企業(yè)工作人員到學(xué)校講課，與在校教師一起進(jìn)行項(xiàng)目制作，提高教師的實(shí)踐水平和專業(yè)水平。

用項(xiàng)目化教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識(shí)，不僅能鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作崗位上的各方面能力，更能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效掌握設(shè)計(jì)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，是值得各類高等院校教育者研究和應(yīng)用的教學(xué)模式。