趙聰雷

（河北省唐縣第二中學(xué)，河北 唐縣 072350）

高中階段的體育教學(xué)與初中階段有著很大的差異性，這種差異性一方面在于學(xué)生生理和心理發(fā)育水平相對趨向成熟，另外一方面在于運(yùn)動(dòng)技能的掌握方面比初中學(xué)生要好，所以在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這些特點(diǎn)和變化，與初中學(xué)生相比較，進(jìn)行差異性教學(xué)，這樣對于學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)才能步入一個(gè)更高的階段。

高中學(xué)生由于受到高考的巨大壓力，所以無論是家長、學(xué)校還是學(xué)生本身，都不得不把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在高考科目的學(xué)習(xí)上，據(jù)國內(nèi)一些專家學(xué)者的調(diào)查，對于高中學(xué)生而言，他們每天參加體育活動(dòng)鍛煉的時(shí)間在一小時(shí)以上的只有百分之十五左右的學(xué)生，能夠保證每天半小時(shí)活動(dòng)時(shí)間的學(xué)生大約只有百分之三十，大多數(shù)學(xué)生根本沒有參加體育鍛煉的時(shí)間，這種周圍環(huán)境的影響，使得很多學(xué)生對于體育都是一種漠視的態(tài)度，更談不上對體育發(fā)生興趣，所以作為體育教師我們?nèi)绾卧隗w育教學(xué)中幫助學(xué)生找回體育的樂趣是我們教學(xué)中必須考慮的問題，通過近些年的實(shí)踐，我們大體上總結(jié)如下：

首先，終身體育思想的灌輸并非需要時(shí)刻去提醒學(xué)生體育的重要性來實(shí)現(xiàn)，這在體育教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，如果教師每時(shí)每刻都在強(qiáng)調(diào)體育的重要性，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于體育的厭倦情緒，在體育教學(xué)中，我們通過積極的發(fā)掘?qū)W生的體育樂趣，并為學(xué)生創(chuàng)造享受樂趣的環(huán)境，讓學(xué)生能夠有體驗(yàn)這種樂趣的經(jīng)歷，這個(gè)過程才是最重要的，大多數(shù)教師認(rèn)為這個(gè)屬于初級階段，讓學(xué)生開始接觸體育，教師僅僅起到組織和引導(dǎo)的作用。隨著學(xué)生體育興趣漸濃，我們應(yīng)該積極的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì)和體育的價(jià)值，讓學(xué)生對體育有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，據(jù)研究報(bào)道，大多數(shù)對體育厭倦的學(xué)生，對體育都有偏激的認(rèn)識(shí)，而這些偏激的認(rèn)識(shí)不一定來源于自己對體育的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候這些認(rèn)識(shí)是來源于社會(huì)和周圍環(huán)境，所以我們在讓學(xué)生親身體會(huì)到體育快樂的同時(shí)，讓他們親身感受體育的價(jià)值，才能從根本上消除他們對體育的曲解。當(dāng)學(xué)生從感性喜歡體育，到理性分析體育之后，終身體育思想的培養(yǎng)也就完成了最重要的階段，逐步的參加體育鍛煉成為一項(xiàng)生活內(nèi)容和生活習(xí)慣的時(shí)候，這項(xiàng)工作才算是圓滿完成了。

其次，選擇適合學(xué)生生長發(fā)育和緊隨時(shí)代潮流變化的體育項(xiàng)目對于學(xué)生的終身體育思想培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。對于高中階段的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)過了“叛逆期”，他們逐步開始對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，有了責(zé)任感，與此同時(shí)，即便是因?yàn)楦呖嫉膲毫?，追求時(shí)尚和潮流成為他們潛意識(shí)當(dāng)中最活躍的份子，所以在體育教學(xué)和活動(dòng)中，我們不單純需要根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該積極的把社會(huì)當(dāng)中一些時(shí)尚休閑體育項(xiàng)目內(nèi)容引入課堂進(jìn)行適度的講解，因?yàn)樵诨镜捏w育教學(xué)內(nèi)容之外，很多學(xué)生都會(huì)對此產(chǎn)生枯燥乏味的意念，所以我們把一些學(xué)生感興趣的休閑項(xiàng)目納入課堂教學(xué)當(dāng)中，無疑是給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)然這在一定程度上也緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其三，體育是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要來源，也是學(xué)生良好美德重要的培育基地，這些對于學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性的作用。在高中學(xué)生群體中，總有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是較差的，而在激烈的競爭氛圍內(nèi)，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，體育往往給了他們增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)，比如說在體育課堂教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置一些具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的競賽游戲，通過游戲的方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在這種情況下，往往一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在體育當(dāng)中的表現(xiàn)卻非常的好，體育給了他們施展自己能力的舞臺(tái)，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)在體育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果理論課程不好，他們是最喜歡上體育課的，因?yàn)樵隗w育課當(dāng)中，他們的自信心回來了，同時(shí)，他們也可以幫助同學(xué)，在這個(gè)年齡階段，很多學(xué)生都有崇拜心理，而體育成績較好的無疑就成為大家崇拜的對象，這種自信對于學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉起著關(guān)鍵性的作用。

最后，終身體育思想的培養(yǎng)是一個(gè)群體性活動(dòng)過程。體育教學(xué)本身是一個(gè)群體性行為過程，而這個(gè)群體性行為過程和終身體育思想的培養(yǎng)環(huán)境是吻合的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)教育管理者都不可能說在所承擔(dān)的班級教學(xué)中，把某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生的終身體育思想培養(yǎng)起來而忽視了其他同學(xué)，這是不可能的，也是不顯示的，這種觀念的培養(yǎng)一方面需要我們教師研究和探討，同時(shí)對于學(xué)生而言，相互之間的影響也是很重要的，所以在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該重復(fù)利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對體育進(jìn)行充分的探討，并把自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)與大家進(jìn)行交流，這個(gè)過程是一個(gè)大家相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)相互影響的過程，通過這個(gè)過程，可以讓更多的學(xué)生對體育有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，逐步的對體育產(chǎn)生濃郁的興趣，使體育鍛煉成為一種生活習(xí)慣。

綜上所述，高中階段的學(xué)生由于其特殊的時(shí)期和特殊的生理及心理特點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)方面也有一些自己的特點(diǎn)，作為體育教師，我們應(yīng)該積極的發(fā)掘?qū)W生的這些特點(diǎn)并進(jìn)行積極的研討，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)手段和組織形式，只有因材施教才能取得教學(xué)上的突破，體育也不例外。終身體育意識(shí)的培養(yǎng)并非簡單的三兩句就能實(shí)現(xiàn)的，也并非有一兩個(gè)體育教師就能完成的，這需要我們的學(xué)校、家長及社會(huì)共同來關(guān)注孩子的健康正常，為學(xué)生的體育思想發(fā)展和良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成盡到自己的責(zé)任和義務(wù)。