張勇平

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西 新余 338000）

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，初中政治課程教學(xué)應(yīng)該處理好教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，堅(jiān)持以多樣化的教學(xué)模式創(chuàng)新帶動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)政治課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮，在提升初中學(xué)生思考和探究能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和健全學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂大多以單一的教學(xué)形式開展政治教學(xué)，教師往往很難充分顧及所有學(xué)生的知識(shí)接受能力[1]。教師本身對(duì)政治教案參考具有較強(qiáng)的依賴性，沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果，最終影響到學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。政治課程改革在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，逐漸向多元化的教學(xué)模式以及多樣化的教學(xué)理念方向邁進(jìn)，以充分提升初中學(xué)生的課堂掌握情況，從而顯著提高政治課堂教學(xué)有效性。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，大量新型教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展讓教師的教學(xué)工作變得更加豐富和高效。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式的代表之一，逐漸受到了不同學(xué)科教師的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題所開展的，旨在提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，在教師保證教學(xué)內(nèi)容的情況下，充分釋放學(xué)生的思考和探究活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分激發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅需要改變傳統(tǒng)的授課模式以及教學(xué)方法，同時(shí)還要力求教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，讓更加和諧友好的教學(xué)關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展政治教學(xué)時(shí)，需要處理好時(shí)間、空間與學(xué)生三個(gè)角度的互動(dòng)問(wèn)題，要為學(xué)生留有充足的思考空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身主體性，以充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

比如在講解公民基本權(quán)利和義務(wù)的政治內(nèi)容過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生播放中央電視臺(tái)日常展映的優(yōu)秀廣告作品以及宣傳片，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的基本主題內(nèi)容有大概的認(rèn)知。在教學(xué)內(nèi)容逐步展開的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)行使的權(quán)利以及應(yīng)盡的義務(wù)這一話題開展提問(wèn)，邀請(qǐng)學(xué)生講述自己在日常生活中遇到過(guò)的行使權(quán)力義務(wù)的事例。通過(guò)學(xué)生自我講述的方式，讓教師充分了解了不同學(xué)生對(duì)權(quán)利和義務(wù)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握情況。同時(shí)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，讓學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)積極性在積極活潑的課堂氛圍下得以充分展現(xiàn)，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)政治課堂教學(xué)有效性的提高。

二、引進(jìn)微課教學(xué)豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容

提升初中政治教學(xué)有效性，需要利用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在豐富政治教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，教師可以針對(duì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課程專題教學(xué)錄制，以更加細(xì)致的講解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以反復(fù)理解和記憶政治知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生掃除政治知識(shí)盲點(diǎn)和障礙。微課教學(xué)形式節(jié)省了大量課堂教學(xué)時(shí)間，以更加高效的方式幫助學(xué)生理解政治重難點(diǎn)知識(shí)，刪繁就簡(jiǎn)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的作用[3]。教師在利用微課教學(xué)過(guò)程中，不僅需要以課本教材知識(shí)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要兼顧初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更加豐富的教學(xué)形式開展微課教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握政治知識(shí)時(shí)充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在開展自尊自信自立自強(qiáng)四個(gè)品質(zhì)的政治內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)這四個(gè)品質(zhì)的不同特點(diǎn)，利用微課教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行深入理解。教師可以在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，針對(duì)不同品質(zhì)引入大量的實(shí)際案例予以深入剖析講解，讓學(xué)生在真實(shí)的案例情境中感受品質(zhì)的不同點(diǎn)。接著教師可以為學(xué)生提供綜合性的微課案例，讓學(xué)生利用之前所學(xué)觀點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行分析研究，最后由教師對(duì)案例進(jìn)行統(tǒng)一講解。在微課教學(xué)中，教師與微課視頻之間的有效銜接與互動(dòng)配合，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以感受到更多內(nèi)容知識(shí)，從而大大減少了學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)間和難度。

三、理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步提升教學(xué)有效性

政治學(xué)科是一門具有概括性的學(xué)科，大量政治觀點(diǎn)都需要以實(shí)際例子作為參考開展教學(xué)。只有把大量的政治課程案例作為教學(xué)重要內(nèi)容，才可以幫助學(xué)生正確且高效的理解政治觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和政治核心素養(yǎng)的全面提升。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了生活實(shí)際案例對(duì)政治教學(xué)效果的影響，教師往往以教材內(nèi)容作為教學(xué)核心，學(xué)生無(wú)法做到理論知識(shí)與實(shí)際案例的融合探究學(xué)習(xí)，最終影響到政治課堂教學(xué)效果[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合時(shí)事政治與生活實(shí)際案例開展教學(xué)工作，根據(jù)政治教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)素材，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷提升學(xué)習(xí)效果。比如在講解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍的過(guò)程中，教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的積極方面和消極方面，為學(xué)生提供大量真實(shí)案例作為參考，幫助學(xué)生客觀理解和掌握網(wǎng)絡(luò)的兩面性，讓學(xué)生具備正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課改背景下的初中政治教學(xué)，需要教師以創(chuàng)新的教學(xué)思維以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念豐富和完善自身的教學(xué)方法。教師要摒棄傳統(tǒng)政治教學(xué)方法中的不足，積極設(shè)計(jì)更加全面和系統(tǒng)的教學(xué)模式完成課堂教學(xué)。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高，從而顯著提升初中政治教學(xué)有效性。