劉金蘭

（江西省新余市渝水區(qū)界水中學(xué)，江西 新余 338000）

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，以及學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立。因此，教育部門要求教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，必須采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略，打造高效課堂，提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提升。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的應(yīng)試教育思想一直以來(lái)束縛了教育事業(yè)的發(fā)展，教師在其影響之下一直以來(lái)都是堅(jiān)持自己在課堂上主導(dǎo)地位，采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解和掌握情況，更直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，難以接收到語(yǔ)文知識(shí)。長(zhǎng)期下來(lái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和閱讀理解能力的提升，更不利于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式更注重閱讀量的積累，忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中階段的學(xué)生處于叛逆心理，加上繁重的課業(yè)和家長(zhǎng)老師的期盼，讓他們的壓力變得越來(lái)越大，那些理論性、專業(yè)性比較嚴(yán)謹(jǐn)刻板的閱讀內(nèi)容往往難以吸引學(xué)生的閱讀興趣，而教師授課過(guò)程當(dāng)中只注重閱讀方法和技巧的講解，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的積極性下降[1]。

二、開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！背踔须A段的學(xué)生往往叛逆且十分有個(gè)性，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都只能憑借自己的興趣，不感興趣的通常自動(dòng)忽略。初中語(yǔ)文教師要充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)用具，作出科學(xué)合理化的教學(xué)方案，從滿足學(xué)生的需求角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣。例如，在授課之前，教師可以通過(guò)多媒體展示有關(guān)的圖片、視頻，然后提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，教師趁此展開(kāi)教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能順利展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法為教師順利開(kāi)展閱讀課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段

開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力水平，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，踐行以人為本的教學(xué)理念。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要將教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)配合教師的授課。此外，教師還要加強(qiáng)完善自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善自己的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。環(huán)境對(duì)人有潛移默化的影響，合適的閱讀教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握文章的中心思想和表達(dá)的情感。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，借助相關(guān)教學(xué)材料或者科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自在的閱讀環(huán)境以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)得電影或者動(dòng)畫，在課堂上展示給學(xué)生們觀看。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興趣就會(huì)被點(diǎn)燃，教師適當(dāng)提出合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中去找出答案，就能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和掌握。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生課堂參與的熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[2]。

（四）拓展課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生視野

教師不僅僅要讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更要拓展學(xué)生的課外閱讀量。豐富的知識(shí)量有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高邏輯思維能力，為學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高也十分有效。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇文言文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀名著《水滸傳》，體味和感受書中人物的魅力，陶冶自己的情操?；蛘撸處熆梢栽诎嗉?jí)設(shè)置圖書角，選擇一些名著推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積極向上[3]。

（五）培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，主動(dòng)閱讀

不管是課堂教學(xué)還是課外閱讀拓展，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生是課堂中的主體，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探索更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《哈姆萊特》一課中，教師可以設(shè)置問(wèn)題：文章中哪些語(yǔ)句的描寫體現(xiàn)了哈姆萊特的智慧？教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人一組，分別負(fù)責(zé)查閱相關(guān)內(nèi)容。比如時(shí)代背景、相關(guān)材料、作者信息。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。在這此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步體會(huì)到閱讀帶來(lái)的興趣，就會(huì)主動(dòng)去提高自己的閱讀量，課堂參與的熱情也會(huì)提高，長(zhǎng)期下來(lái)，可以提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外生活，提高語(yǔ)言運(yùn)用和文章寫作能力。因此，教師開(kāi)展初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)要明確閱讀對(duì)于學(xué)生的意義所在，將教學(xué)與時(shí)代相結(jié)合，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，完善閱讀教學(xué)方法與手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解和掌握能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。