楊廣好

（安徽省長豐縣左店鄉(xiāng)中心學校，安徽 長豐 231100）

一、小學數(shù)學教學生活化的概括

在進行小學數(shù)學生活化過程中，應根據(jù)新課程標準為基礎，緊密結合學生日常生活之間的聯(lián)系，從理論層面對小學數(shù)學教學生活化進行界定，依據(jù)新課程改革理念，引導小學生從實際生活出去，對所學數(shù)學基礎知識進行學習與掌握，小學生在生活中會接觸到各種各樣的數(shù)學知識與數(shù)學現(xiàn)象，將其融入小學數(shù)學教學中，可為小學數(shù)學教學生活化提供有力基礎，同時，小學數(shù)學教師應以小學數(shù)學教學目標作為指導，幫助小學生將理論與實踐相結合，因此，小學數(shù)學教學生活化主要以教學目標為基礎，有效的將小學生的生活與數(shù)學知識學習相統(tǒng)一。

二、小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)

（一）生活化教學情境過于復雜

在實際小學數(shù)學教學生活化中，教學情境的設計發(fā)揮著重要的作用，主要包括身臨其境的教學方式以及看圖書畫的教學方法等，但在設計教學情境時，應注重學習方式的設定，保證小學生在一定的背景下進行學習，雖然生活中的數(shù)學知識很重要，但是教學應對其進行篩選，防止過于復雜的生活數(shù)學知識，對小學生的學習造成一定的干擾。

（二）生活化教學過于片面

在小學數(shù)學生活化中，常會出現(xiàn)教師誤解生活化的意義，導致教師為尋找標新立異的課題，導致在尋找生活數(shù)學教學內(nèi)容上浪費了大量的精力，教師錯誤的將課堂布置放在首位，忽略了對數(shù)學知識點的講解與應用，導致學生在接受知識過程中，經(jīng)常被生活化內(nèi)容所吸引，而忘記將注意力放在學習數(shù)學知識上，如在講解《兒童樂園》時，數(shù)學教師將大部分精力放在兒童樂園的建設中，將教室設置成一個活動場所，由于小學生的自控能力較弱，導致學生只關注于各項游戲、娛樂設施上，而失去小學數(shù)學教學的意義。

（三）成人數(shù)學生活化嚴重

在實際小學數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常會以成人的角度去設置問題，導致對小學生造成一定的困難，如小紅、小明以及小王三人共同搭乘一輛出租車，根據(jù)設計的路程與費用計算，小紅在三分之一車程處下車，小明在一半車程處下車，而小王則坐到終點，小王下車后共支付五十元，問小紅與小明應如何支付，這類問題看似沒有疑問，在生活中非常常見，但對于小學生來說，獨自乘坐出租車機會較少，導致這類問題給小學生帶來一定的負擔，因此，教師在設定生活化教學情境時，應嚴格小學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。

三、小學數(shù)學教學生活化的對策研究

（一）加強實際生活與課堂教學之間的聯(lián)系

為提升教師與學生科找到數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，在北師大版數(shù)學教材中，常會設置認識方向以及觀察生活等課題，在小學數(shù)學教學課堂中，數(shù)學教師應主動找到數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系與互動，讓小學生可以再生活中尋找數(shù)學問題，教師在課堂予以討論與解答，從而加深學生對數(shù)學知識的記憶，如在講解《位置與順序》課時時，數(shù)學教師可引導學生在課下仔細觀察自己周圍的位置順序，確認自己同桌在自己的左方還是右方，在前桌同學的前方還是后方，鼓勵學生在課下時間積極討論相關數(shù)學問題，在學生自己不能理解的知識，帶到課堂中，尋求教師幫助，予以解答，從而培養(yǎng)學生獨立思考的數(shù)學思維與能力。

（二）嚴格把握小學數(shù)學教材與實際生活之間的聯(lián)系

目前，在實際小學數(shù)學教學過程中，很多教師會選擇為學生創(chuàng)建合理的教學情境，讓學生可以在實際生活與成長過程中，接受課本中的知識，有效的將教材中的內(nèi)容灌輸給小學生，從而加強實際生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系與互動，在引導學生主動學習的同時，培養(yǎng)學生獨自對數(shù)學知識的領會能力與感悟能力，進而全方面培養(yǎng)學生的綜合素質，如在講解《時、分、秒》時，教師可引導學生親自觀察以及記錄自己的生活，將一段時間的生活作息時間記錄下來，讓學生在生活中自己找到相應的規(guī)律，從而掌握時、分、秒之間的換算，提升學生的學習質量與效率。

（三）開拓教材與生活之間的聯(lián)系

小學數(shù)學教學生活化的主要目的就是幫助學生可以解決在日常生活中遇到的數(shù)學問題，因此，教師不能一味的幫助學生進行數(shù)學知識的總結與方法技巧的提升，而應注重生活化教學的意義，引導小學生主動觀察日常生活中的數(shù)學難題，鼓勵學生獨立思考，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為小學生今后發(fā)展奠定基礎，如在進行長度單位的講解時，教師可讓學生根據(jù)實際走路步數(shù)，對一定的距離進行測量，可讓學生更加直觀的對長度進行理解，增加學生的數(shù)學體驗。

結束語：

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師應在生活中收集數(shù)學知識，在讓學生掌握基礎的知識理論時，促進對小學生動手能力以及觀察能力的培養(yǎng)，準確的將小學數(shù)學教材與實際生活緊密聯(lián)系在一起。