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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用研究

        2019-12-17 21:34:46方桂林
        魅力中國(guó) 2019年37期
        關(guān)鍵詞:情景數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置

        方桂林

        (江西省上饒市上饒中學(xué),江西 上饒 334000)

        在高中階段,數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)占有關(guān)鍵地位,其對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)具有重要意義。在新課改背景下,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可,而情景教學(xué)方法的應(yīng)用是構(gòu)建新型教學(xué)模式的重要途徑,高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此予以高度重視。

        一、情景教學(xué)相關(guān)概述

        所謂情景教學(xué),主要指的是教師為完成教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)中營(yíng)造出貼近學(xué)生實(shí)際生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍,以學(xué)生為主體,根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置多種教學(xué)情景的教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比,情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)主要特點(diǎn)可以歸納為以下三點(diǎn):(1)直觀特點(diǎn)。教師通過視頻、圖片等方式,可以讓學(xué)生直觀了解教學(xué)傳授內(nèi)容,可以讓學(xué)生知識(shí)理解過程變得更為簡(jiǎn)便。(2)真實(shí)特點(diǎn)。教師所設(shè)置情景往往和學(xué)生實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系,可以讓學(xué)生將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合,并得到一定感悟,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(3)實(shí)踐特點(diǎn)。在情景教學(xué)中,學(xué)生可以充分參與多種教學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中動(dòng)手操作,探究數(shù)學(xué)知識(shí),與此同時(shí),學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流將變得更為充分[1]。

        二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用策略

        (一)利用實(shí)物設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師利用實(shí)物可以幫助學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,可以讓學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到深度探究。此類實(shí)物模型包含了棱錐、球體、橢圓等多種類型,學(xué)生觀察模型可以了解此類幾何物體主要特點(diǎn),除此之外,教師還可以使用其他教具。如在“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)”的教學(xué)過程中,為讓學(xué)生對(duì)其圖像做到深度探究,對(duì)函數(shù)性質(zhì)做到有效了解,筆者就曾利用裝滿細(xì)沙漏斗開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),即讓其進(jìn)行橫向單擺運(yùn)動(dòng),并對(duì)其下方木板進(jìn)行縱向移動(dòng),讓木板留上細(xì)沙的軌跡,之后可以提出問題,即“木板上的曲線是何種曲線?怎樣得到這種曲線圖像?”在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作,以此來驗(yàn)證自己的想法,利用簡(jiǎn)諧振動(dòng)實(shí)驗(yàn),可以形象地引出三角函數(shù)圖像這一教學(xué)內(nèi)容。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (二)結(jié)合案例設(shè)置故事情景

        結(jié)合一些有趣的數(shù)學(xué)案例,可以幫助高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置有趣的故事情景,此類數(shù)學(xué)案例包含了生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用案例、數(shù)學(xué)家趣事以及典型數(shù)學(xué)故事等。如筆者在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中,就曾引用舍罕王獎(jiǎng)賞宰相西薩·班·達(dá)伊爾的故事,以此來提高學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生思考棋盤全部裝滿需要多少麥粒,進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)做到主動(dòng)探究、有效掌握。通過這種教學(xué)方法,往往可以幫助教師營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念具體含義。

        (三)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)置生活情景

        數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活,同時(shí)可以服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,可以有效設(shè)置生活情景,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性,幫助學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí),在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,包含多種抽象概念,通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)置生活情景的方法,可以幫助學(xué)生理解、記憶此類知識(shí)概念。如在高中數(shù)學(xué)“不等式關(guān)系比較”的教學(xué)過程中,筆者就曾引進(jìn)生活中的例子,如利用多媒體設(shè)備播放芭蕾舞表演片段,然后向?qū)W生提出問題,如“為什么芭蕾舞演員表演時(shí)會(huì)讓人感覺到形體很美?大家知道黃金分割嗎?”在學(xué)生回答問題后,筆者可以簡(jiǎn)要講解“0.618”的概念,然后讓學(xué)生測(cè)量課本長(zhǎng)寬比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其比值和0.618接近,最后可以結(jié)合芭蕾舞演員墊腳尖調(diào)整身體比例的例子,設(shè)上半身長(zhǎng)度為x,下半身長(zhǎng)度為y,那么芭蕾舞演員會(huì)通過墊腳尖高度m,讓y+m false和原來相比更接近黃金比例,通過這種生活情景,可以引發(fā)學(xué)生思考,如部分學(xué)生就會(huì)提出女生穿高跟鞋的例子,以此來讓學(xué)生在生活情景中理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)技能。

        (四)應(yīng)用多媒體設(shè)置探究情景

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用多媒體設(shè)置數(shù)學(xué)探究情景已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)方法,現(xiàn)階段,多媒體探究情景已經(jīng)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的融入圖片、視頻、音頻,對(duì)此,教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)功能做到充分挖掘,確保探究情景有效性。如在“圓錐曲線軌跡”教學(xué)過程中,筆者就曾設(shè)置練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行自主畫圖,提出個(gè)人猜想,然后讓學(xué)生使用幾何畫板軟件來對(duì)軌跡形成予以演示,最后進(jìn)行講解。在此過程中,學(xué)生可以了解垂直平分線性質(zhì),可以掌握?qǐng)A錐曲線軌跡方程求解方法。通過多媒體設(shè)置探究情景,可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到加深,了解類似題型的解決方法。

        (五)組織活動(dòng)設(shè)置合作情景

        數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織可以幫助教師設(shè)置合作情景,而在合作情景中,學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效交流,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高,讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升。如在“排列組合”的教學(xué)過程中,筆者為讓學(xué)生清晰排列組合的含義以及計(jì)算方法,就在課堂引入環(huán)節(jié)中挑選幾名學(xué)生到臺(tái)前站成一列,然后將其余學(xué)生分為多個(gè)小組,合作討論臺(tái)前學(xué)生有多少種排列方法,之后可以引出排列組合概念以及計(jì)算方法。通過這種合作情景的有效設(shè)置,可以讓學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)來了解數(shù)學(xué)概念,可以讓學(xué)生通過合作討論探究數(shù)學(xué)方法,在實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

        結(jié)束語(yǔ):

        綜上所述,高中數(shù)學(xué)教師通過利用實(shí)物設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景、結(jié)合案例設(shè)置故事情景、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)置生活情景、應(yīng)用多媒體設(shè)置探究情景以及組織活動(dòng)設(shè)置合作情景的主要方法,可以讓情景教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)過程中得到有效應(yīng)用,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

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