牛曉慶

（中衛(wèi)市興仁中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：當(dāng)前，新課改與素質(zhì)教育成為了現(xiàn)代教育的兩條主線，也為初中班主任實(shí)施班級(jí)管理工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，促使初中班主任應(yīng)該將更多創(chuàng)新性理念滲透到班級(jí)管理工作當(dāng)中，從而適應(yīng)教育新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。因此，初中班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理工作的內(nèi)容形成清楚的認(rèn)知，深入探析教育新時(shí)期的特點(diǎn)和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，運(yùn)用創(chuàng)新管理策略開展班級(jí)管理工作。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

班級(jí)是一個(gè)集體，其組成部分是班主任和多名具有差異性的學(xué)生。在實(shí)施班級(jí)管理工作中，初中班主任應(yīng)該從整體性和全局性的角度思考創(chuàng)新策略，在管理工作中向?qū)W生滲透合作意識(shí)和集體意識(shí)。在班會(huì)課或者課余時(shí)間，班主任可以為學(xué)生組織一些具有集體性質(zhì)的活動(dòng)，比如，拔河比賽、合唱比賽等。通過這樣的方式使學(xué)生能在感受活動(dòng)帶來(lái)的樂趣的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一分子，應(yīng)該為了集體榮譽(yù)而努力，與其他同學(xué)凝聚成一股合力，共同建設(shè)美好的班級(jí)。另外，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，班主任可以嘗試將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓其在組內(nèi)互幫互助，共同在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步。

二、合理運(yùn)用“學(xué)生自治”管理模式

“學(xué)生自治”是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的班級(jí)管理形式。初中班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生都能切實(shí)參與到班級(jí)管理當(dāng)中。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并能對(duì)班級(jí)秩序和環(huán)境形成更加深入的認(rèn)識(shí)和理解[1]。首先，班主任可以將班級(jí)管理工作分成幾個(gè)模塊，比如，學(xué)習(xí)模塊、衛(wèi)生模塊、集體活動(dòng)模塊、紀(jì)律模塊等，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將這些工作的負(fù)責(zé)權(quán)分配給學(xué)生，使學(xué)生之間能形成一個(gè)完整的管理體系。以此為基礎(chǔ)，班主任可以在班級(jí)中實(shí)施“輪崗制”，讓學(xué)生以星期為單位輪流當(dāng)班級(jí)干部，參與管理班級(jí)的一些事務(wù)。其次，班主任可以將一些組織活動(dòng)的任務(wù)交給學(xué)生。通過這樣的方式使學(xué)生能感受到自己作為班級(jí)主人的責(zé)任感，并在責(zé)任感的驅(qū)使下，更加主動(dòng)的互相配合、積極認(rèn)真的完成班主任布置的活動(dòng)任務(wù)。例如，班主任可以為學(xué)生確定“我的中國(guó)夢(mèng)”這樣的班會(huì)主題，讓學(xué)生自行商量如何布置黑板報(bào)、誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任主持人、班會(huì)活動(dòng)流程等。在活動(dòng)中提高學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性。

三、建立體現(xiàn)班級(jí)特色的管理體制

管理體制是一種以硬性制度存在的形式。在初中班級(jí)管理工作體系中，管理體制使不可或缺的一部分[2]。班主任在建立管理體制的過程中，不僅應(yīng)該充分考慮到初中生的認(rèn)知能力以及年齡特點(diǎn)，還應(yīng)該從班級(jí)管理的實(shí)際情況出發(fā)，融入班級(jí)的特色。班主任可以利用一節(jié)班會(huì)課，與學(xué)生共同商量班級(jí)管理體制的內(nèi)容、衡量標(biāo)準(zhǔn)等，班主任應(yīng)該通過思想教育向?qū)W生滲透一個(gè)觀念，那就是建立管理體制的初衷是為了建設(shè)美好的班級(jí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使管理體制更加完善和具有特色。在《中學(xué)生守則》的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)該細(xì)化班級(jí)管理體制的內(nèi)容，使其得到優(yōu)化。

四、提升班主任的教育管理理論水平

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。班主任自身所掌握的教育管理理論能直接影響其實(shí)施班級(jí)管理工作的效果。初中生大多處于叛逆期，思想也逐漸開放，對(duì)事物形成了自己的看法和觀點(diǎn)[3]。這樣的特點(diǎn)對(duì)班主任開展管理工作帶來(lái)了一定的難度。如果班主任無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的管理方式，很容易造成不良的管理效果。因此，初中班主任應(yīng)該不斷接受更多先進(jìn)的管理理念，在日常工作中增加與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成更加深入的了解，并給予更多的關(guān)愛和耐心。班主任可以學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，使自身的管理理論體系更加完善，能運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和技能提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，將創(chuàng)新理念融入到初中班級(jí)管理工作當(dāng)中已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢(shì)。教育新時(shí)期的到來(lái)使得初中班主任管理工作進(jìn)入了新的階段，不僅應(yīng)該抓學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重德育。因此，初中班主任應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，合理運(yùn)用“學(xué)生自治”管理模式，建立體現(xiàn)班級(jí)特色的管理體制，提升班主任的教育管理理論水平。通過本文對(duì)新時(shí)期中學(xué)班主任創(chuàng)新管理策略展開的一系列淺談，希望能為提高初中班級(jí)管理工作質(zhì)量提供一些參考。