鄭永利

（河北省張家口市懷來縣東八里鄉(xiāng)中心校，河北 張家口 075400）

學(xué)習(xí)評價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段之一。學(xué)習(xí)評價(jià)不僅對學(xué)生知識(shí)與技能的掌握有一定的促進(jìn)作用，更重要的是能夠在一定程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度向良性方向發(fā)展。在評價(jià)中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這樣才能最大限度發(fā)揮評價(jià)的效果。

一、注重激勵(lì)性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，更需要教師的激勵(lì)。由于他們的心智尚未成熟，常常因?yàn)橐恍┬栴}，就會(huì)讓他們出現(xiàn)挫敗的心理。同時(shí)，相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維與邏輯思維有一定的要求，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極心理。而這時(shí)候，就需要教師對其進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，教師一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭、一句鼓勵(lì)的言語，都能讓學(xué)生感到慰藉，能夠磨平他們在學(xué)習(xí)中的困惑，消弭他們因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的消極心理，喚起他們繼續(xù)努力的決心。在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在合適的機(jī)會(huì)跟他們說一些鼓勵(lì)性的言語。比如說“你真棒”“加油，老師相信你”等，這能夠讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。同時(shí)，激勵(lì)比說教批評更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，并提高他們的學(xué)習(xí)欲望。不管在什么時(shí)候，我們都要對學(xué)生的努力作出有效的回應(yīng)，這樣才能讓學(xué)生收獲喜悅，讓他們體驗(yàn)成功，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

二、注重過程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過程性評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身發(fā)展的角度去看待。比如，當(dāng)學(xué)困生在取得一定進(jìn)步時(shí)，就算是微乎其微，教師也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他們看到自己能夠向上的曙光。在他們成績提高時(shí)，教師可以這么表達(dá)：“老師就知道你的努力沒白費(fèi)，你看，成績不是已經(jīng)提高了嗎？”這樣學(xué)生就能獲得充沛的精神動(dòng)力，并且也可激發(fā)他們內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從另一角度講，如對于三角形面積的計(jì)算，常規(guī)的評價(jià)都是評價(jià)學(xué)生是否會(huì)計(jì)算三角形的面積，而其實(shí)更為重要的是學(xué)生能理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，對于過程的理解，意義顯然大于對于結(jié)果（即三角形面積公式）的記憶。

三、注重多元化評價(jià)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的評價(jià)方式中，以教師單方面對學(xué)生評價(jià)為多。這種評價(jià)多了，容易讓學(xué)生反感，同時(shí)評價(jià)效果也不會(huì)很明顯。而有效的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅只是依靠教師單方面的評價(jià)，還需要多元化、多角度、多方面的評價(jià)，才能讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。

譬如以小組的形式進(jìn)行評價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生自由組成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一些探究性的問題。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“引導(dǎo)者”的身份，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與討論，并讓學(xué)生互相解釋自己的思考與理解，再由組員進(jìn)行交互式的評價(jià)。通過小組評價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題，讓其不清晰的思路變得清晰。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。自我評價(jià)是一個(gè)針對自我進(jìn)行有意識(shí)的反思過程，這也是小學(xué)生積極面對認(rèn)知、面對自我的一個(gè)機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。有的學(xué)生說，自己的乘法計(jì)算題很準(zhǔn)確，但就是速度慢；有的學(xué)生說自己雖然對圓的周長知識(shí)掌握得很牢固，但是由于計(jì)算馬虎大意總是得不了好成績，等等。從小學(xué)生心理成長的角度來講，當(dāng)他們將自己的缺點(diǎn)說出口的時(shí)候，就已經(jīng)開始重視自己的缺點(diǎn)，這也是學(xué)生改進(jìn)自身的一個(gè)契機(jī)，教師必須好好把握，并作出積極的回應(yīng)。

四、重視批評性的評價(jià)，讓學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)

評價(jià)也不完全都是表揚(yáng)與鼓勵(lì)，很多時(shí)候也需要帶有批評性色彩，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到督促、警示的作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對于學(xué)生批評性的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)站在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)講究批評的“智慧”.由于小學(xué)生自控能力差，容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為與思想。筆者所教學(xué)的班級里有個(gè)學(xué)生總喜歡在數(shù)學(xué)課堂上看漫畫，如果貿(mào)然對其批評，其效果也只是一時(shí)的，同時(shí)當(dāng)眾批評他，孩子的自尊心可能受到傷害。于是筆者半開玩笑地輕聲跟他說：“你看什么這么入迷啊，如果你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有這一半的勁頭就好了。”這個(gè)學(xué)生連忙說：“老師，我以后再也不看了，我保證?！敝?，這個(gè)學(xué)生果然很少出現(xiàn)上課看漫畫的情況。

五、課堂教學(xué)有效評價(jià)能發(fā)展學(xué)生的判斷能力

學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)世界萬物的時(shí)候，往往是單純的、片面的，不能全面、客觀地去認(rèn)識(shí)事物，評價(jià)事物。致使他們判斷事物的時(shí)候，不能全面、正確、科學(xué)地判斷，而是由自己的主觀意志來決定，所以他們做出的判斷是單純的，不科學(xué)的。教師在課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷能力，然后去科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。在學(xué)生的眼中一切都是公平的，一切都是平等的。世界萬物不分高低貴賤，人不分貧窮富裕。在他們的心中，社會(huì)是理想的，但是社會(huì)是不平等的，這就要求教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，樹立客觀公正的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才能很好地判斷事物。在學(xué)習(xí)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷能力。

總之，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)踐與探索。在學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視其內(nèi)容的全面化，重視其方式的多元化，重視其形式的多樣化，重視評價(jià)的效度，這樣才符合教育的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。