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        小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法

        2019-12-17 18:41:47李春俠
        黃河之聲 2019年6期
        關(guān)鍵詞:音樂教師教學(xué)

        李春俠

        (江蘇省徐州市豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 豐縣 221700)

        節(jié)奏在音樂中所起到的是骨骼與支撐的作用,學(xué)生在進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于音樂節(jié)奏的把握程度會(huì)對(duì)學(xué)生的樂感產(chǎn)生直接性地影響,并且也會(huì)作用于學(xué)生視聽唱能力的發(fā)展。因此,小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練,引導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)是能夠提升音準(zhǔn)水平,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行音樂課程中節(jié)奏訓(xùn)練的開展時(shí),應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定更加具有適應(yīng)性和針對(duì)性的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠在課堂中更加全面地體會(huì)音樂節(jié)奏所帶來的獨(dú)特感受,提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

        一、采用形象化的節(jié)奏訓(xùn)練,提高學(xué)生理解效率

        在小學(xué)的教學(xué)體系中,音樂課程相對(duì)于其他課程更加具有特殊性,音樂課程不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的系統(tǒng)化、體系化、具體化呈現(xiàn)方式,而是通過更加具有抽象性的教學(xué)方式來進(jìn)行,通過對(duì)音樂作品的聽、唱、賞來感受音樂作品中的相關(guān)知識(shí)。因此,較多學(xué)生在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中,在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中,單純僅靠聽、唱等訓(xùn)練方式不利于學(xué)生更加高效地音樂樂感進(jìn)行培養(yǎng)。音樂教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)采用更加具體化、直接性的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行對(duì)音樂節(jié)奏的感受和體驗(yàn),達(dá)到更加高效的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

        教師采用形象化的節(jié)奏訓(xùn)練方式,可以通過多種方式進(jìn)行開展。第一,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過看圖進(jìn)行節(jié)奏的識(shí)別與感受。教室可以在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),為學(xué)生展示出能夠體現(xiàn)節(jié)奏特色的相關(guān)圖片,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行更加具象化的認(rèn)識(shí)。例如,對(duì)于“咚咚鏘”的節(jié)奏可以通過“XXO”的形式進(jìn)行展現(xiàn),幫助學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行認(rèn)識(shí)。第二,教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出節(jié)奏。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂進(jìn)行感受和聆聽后,可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己所喜歡和熟悉的方式對(duì)其中的節(jié)奏進(jìn)行繪畫,如“XX XX XX”等方式,讓學(xué)生能夠通過更加趣味化的方式來對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

        二、采用創(chuàng)造性的節(jié)奏訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作

        音樂的學(xué)習(xí)與欣賞是學(xué)生音樂水平培養(yǎng)與提升的基礎(chǔ)性內(nèi)容,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感的養(yǎng)成以及節(jié)奏感的高度訓(xùn)練,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用,將對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去,在實(shí)踐中加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。對(duì)此,小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行樂感訓(xùn)練的教學(xué)過程中,充分鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏拉進(jìn)行音樂創(chuàng)作,通過對(duì)相關(guān)樂器或者生活器物的運(yùn)用,讓學(xué)生能夠在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,進(jìn)行音樂節(jié)奏的創(chuàng)新創(chuàng)作,推動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏更加直觀地感受,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和水平。

        例如,教師在對(duì)《我是少年阿凡提》這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以先通過口技的方式來模仿“小毛驢”的腳步聲,再對(duì)基本的腳步聲進(jìn)行節(jié)奏的切分,采取由輕到重再到輕的方式,生動(dòng)地展現(xiàn)出“小毛驢”逐漸走進(jìn)再逐漸走遠(yuǎn)的情境,讓學(xué)生能夠感受到切分音的作用。學(xué)生在對(duì)切分音進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或者小組的方式,運(yùn)用樂器或者擊掌、打響指的方式,通過切分音來進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)作,為曲子配上具有自己特色的節(jié)奏。在這個(gè)過程中,既能夠幫助學(xué)生對(duì)切分音進(jìn)行更加深入的了解,又能夠提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和水平。

        三、采用模擬化的節(jié)奏訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感受

        音樂中較多元素都是運(yùn)用了生活中的節(jié)奏和聲音來進(jìn)行體現(xiàn),音樂本身具有較高的模擬行,在許多音樂作品中都蘊(yùn)含著較多的模擬化因素,如夏蟲鳴聲、海浪聲、鳥鳴聲等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)時(shí),不僅要幫助學(xué)生能夠了解基本的音樂知識(shí),更應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生能夠?qū)σ魳分械母鱾€(gè)元素組成部分進(jìn)行靈活性和生動(dòng)性的感受,并通過自己所熟知或者喜歡的方式進(jìn)行模擬再現(xiàn)。對(duì)于音樂節(jié)奏訓(xùn)練也是如此,教師要促進(jìn)學(xué)生樂感和節(jié)奏感的培育和養(yǎng)成,應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行模擬,讓學(xué)生能夠根據(jù)歌曲中的內(nèi)容,以自己喜歡的形式進(jìn)行模擬,感受音樂節(jié)奏帶來的魅力。

        在此過程中,教師可以通過對(duì)多媒體等教學(xué)手段和方式的運(yùn)用,來進(jìn)行音樂節(jié)奏的模擬教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行更加多樣化的體驗(yàn)和感受。例如,教師可以通過多媒體為學(xué)生播放海浪的聲音,讓學(xué)生先進(jìn)行聆聽和感受,并對(duì)樂器進(jìn)行選擇,如打擊樂、口風(fēng)琴、豎笛、口琴等樂器,通過海浪自身的聲音特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于海浪聲音與節(jié)奏的理解,來對(duì)樂器和相關(guān)材料進(jìn)行運(yùn)用,通過一定的節(jié)奏進(jìn)行呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)完畢后,教師可以讓學(xué)生思考在進(jìn)行模擬呈現(xiàn)時(shí)自己采用了什么樣的節(jié)奏,不斷鞏固學(xué)生的節(jié)奏知識(shí)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。再比如,在學(xué)習(xí)《地圖——聽音尋路》時(shí),結(jié)合樂曲強(qiáng)烈的少數(shù)民族文化特色,和作曲者二十年前尋得靈感,二十年后重返舊地踏上尋音之路的創(chuàng)作背景,教師用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了歌曲相關(guān)的湘西苗族人們節(jié)慶日載歌載舞的情境,并特別提示學(xué)生們留意曲調(diào)里的石子敲擊聲,以及動(dòng)態(tài)影像里的神秘儀式場(chǎng)景。聲、景融合,讓學(xué)生們深深地被吸引了,在談感受的時(shí)候,大家用了“詭異、活力、古老、濃烈”等個(gè)性、貼切的形容詞。專注和諧的氛圍讓學(xué)生們樂意貼近音樂文化。

        在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中,節(jié)奏訓(xùn)練是進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,學(xué)生掌握基本的節(jié)奏感是為學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要條件,在音樂教學(xué)越來越受到各方教育者重視的趨勢(shì)下,教師應(yīng)當(dāng)重視節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的作用,通過多樣性的教學(xué)方式來推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感與樂感的培養(yǎng)和提升,為學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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