歐陽婷

（西安體育學(xué)院，陜西 西安 710068）

體驗式教學(xué)重在學(xué)生的體驗，把教學(xué)活動當(dāng)作讓學(xué)生享受的過程，給學(xué)生良好的課堂體驗，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中，優(yōu)化課堂的教學(xué)效率，這一點正好符合高校音樂課的教學(xué)目標(biāo)，高校音樂課重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力和培養(yǎng)對音樂藝術(shù)的熱愛，通過體驗式教學(xué)必然可以全面提升公共音樂課教學(xué)效率，提高學(xué)生對音樂的感知能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、高校音樂公共課的現(xiàn)狀

在中國應(yīng)試教育的影響之下，高校對于音樂的教學(xué)重視程度仍然不夠，學(xué)校安排的音樂課程少，對學(xué)生音樂欣賞能力的要求也不夠高，導(dǎo)致了目前高校音樂課無法有明顯進步，處于一個相對艱難的發(fā)展初期，從素質(zhì)教育的提出到現(xiàn)在，許多高校似乎仍然不夠重視這門課程，校方的不重視一定程度上影響了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)定位，許多音樂課的教學(xué)方法也比較落后，不符合當(dāng)下教育改革現(xiàn)代化的要求，使得學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的音樂鑒賞水平發(fā)展速度緩慢，在課堂上，有一部分教師喜歡對音樂作品進行背景知識介紹，認(rèn)為介紹音樂史可能是音樂課的重要內(nèi)容，其實不然，對于非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生對于音樂史的興趣并不高，課堂積極性也不夠，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而，當(dāng)下的高校音樂公共課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，增加體驗式的教學(xué)，營造出一個良好的音樂鑒賞氛圍，促進高校音樂教育的改革和發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)法在高校公共音樂課教學(xué)的應(yīng)用意義

體驗式教學(xué)法有助于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。在高校公共音樂課堂當(dāng)中，體驗式教學(xué)可以營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境，有了這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的課堂注意力相對更能集中，更能領(lǐng)略到音樂課堂的魅力，擺脫了傳統(tǒng)音樂課堂的枯燥式教學(xué)，學(xué)生對于音樂的興趣自然也就隨著課堂的進行逐漸建立起來了。

體驗式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有人認(rèn)為音樂課教學(xué)只是對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升大有幫助，這一理解是片面的，音樂作為一種藝術(shù)形式而存在，本身就有它的價值，音樂可以很好的起到鼓舞和啟發(fā)的作用，在傳統(tǒng)的音樂課堂上，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而體驗式教學(xué)法不僅可以提高音樂課的教學(xué)效率，而且可以促進學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在音樂的沐浴中，使學(xué)生的內(nèi)心得以解放，思維就更加開闊，可以全面促進學(xué)生思想的解放。

體驗式教學(xué)法能促進學(xué)生和教師的雙贏。體驗式教學(xué)在高校音樂課堂上廣泛使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，與此同時，教師在進行授課過程中，通過對學(xué)生的表現(xiàn)研究，可以對自身的教學(xué)方法進行檢驗，總結(jié)出學(xué)生的音樂愛好，可以為音樂的教育發(fā)展提供珍貴的資料，因而，這一體驗式教學(xué)方法可以促進學(xué)生和教師兩方的進步。

三、體驗式教學(xué)法在高校公共音樂課的應(yīng)用方法

體驗式教學(xué)法在高校公共音樂課中的應(yīng)用有其特殊的意義，不能簡單的將體驗式教學(xué)與體驗聯(lián)系到一起，體驗式教學(xué)不僅僅是體驗，而是從體驗開始進行的一系列教學(xué)方法的綜合，可以通過以下幾點來將這一教學(xué)方法具體應(yīng)用到高校公共音樂課教學(xué)中。

（一）教師作出教學(xué)項目的定位

在高校公共音樂課當(dāng)中，要求教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，作出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位，積極的創(chuàng)建不同的音樂欣賞氛圍，豐富學(xué)生的不同音樂情感體驗。適當(dāng)?shù)脑谝魳氛n堂上按照小游戲的形式進行歌唱比拼，成立起學(xué)生評價小組，讓學(xué)生小組對學(xué)生的表演做評價，從而，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，找到教師對于音樂公共課的定位，實現(xiàn)教師的教學(xué)價值，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂課體驗感，有了體驗的基礎(chǔ)上，一步步達到教育的目標(biāo)。

（二）積極的引導(dǎo)學(xué)生進行課堂體驗

在學(xué)生體驗音樂的同時，教師要加強對學(xué)生體驗的引導(dǎo)，給學(xué)生安排一定的課堂體驗任務(wù)，最好給學(xué)生的體驗定下一個目標(biāo)，讓學(xué)生不再盲目的去體驗音樂，而是按照一種科學(xué)的方法去領(lǐng)略音樂的真正內(nèi)涵，在音樂體驗中，感受不同音樂風(fēng)格給人帶來的不同情感體驗，從中挖掘出所需要的學(xué)習(xí)信息。同時，可以在學(xué)生內(nèi)部建立起多個音樂興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在體驗之后，積極的參與到小組討論中，利用小組討論式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生內(nèi)部理解音樂的不同內(nèi)涵，從而進一步能夠完成教師安排的任務(wù)，再從完成教師安排的任務(wù)中，找到自身音樂體驗的價值。

（三）教師要積極進行體驗總結(jié)

非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂鑒賞能力還不夠強，自身的音樂鑒賞水平也不夠高。通過音樂課的體驗可能無法清晰的表達出對不同音樂的具體感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂理解能力無法得到提升，達不到教師的教學(xué)目標(biāo)。因而，在課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)該積極的對課堂的內(nèi)容作總結(jié)，提醒學(xué)生要把注意力更加集中在教師的點評上，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)倪M行講解，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力。教師應(yīng)該對教學(xué)的任務(wù)進行總結(jié)，同時，教師應(yīng)該把關(guān)注的焦點著眼于不同小組對音樂的討論意見上，按照自身的專業(yè)價值判斷分析學(xué)生在音樂課堂上存在的問題，最終，從音樂鑒賞角度出發(fā)，對不同音樂體驗做出評價，讓學(xué)生從評價中得到啟發(fā)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

從目前來看，高校公共音樂課開展體驗式教學(xué)對于學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)和體驗有很大的幫助，克服了傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的障礙，讓非音樂專業(yè)的學(xué)生也能在音樂課上有所啟發(fā)，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到音樂課的學(xué)習(xí)中，促進高校教育改革的發(fā)展，促進音樂教育在國內(nèi)的發(fā)展。