李 昕

（云南師范大學音樂學院，云南 昆明 650500）

一、分析傳統(tǒng)高師鋼琴集體課的教學狀況

（一）傳統(tǒng)鋼琴集體課的教學方法

高等師范學校的鋼琴專業(yè)，傳統(tǒng)的教學模式是對大一新生進行開學考試，通過考核成績將學生進行分組，每組不超過4個人。在上鋼琴集體課的時候，按照分組對學生進行授課，普遍的授課形式就是學生彈奏，老師點評，然后進行新曲目的示范，循環(huán)往復。此外，音樂教師會定期安排學生進行鋼琴的演奏比賽，讓全體同學各自準備演奏曲目。在演奏完成之后，教師會對演奏過程進行點評和打分，并糾正學生在演奏中的錯誤。

（二）傳統(tǒng)鋼琴集體課的優(yōu)點

傳統(tǒng)鋼琴集體課實現(xiàn)了分組制的教學模式，教師在有限的課時內只需要管理幾個學生，這樣就有足夠的精力發(fā)現(xiàn)學生在鋼琴演奏中的錯誤，并能及時的糾正學生的問題。同時，這種一對多的教學改善了一對一的教學模式，解決了教育的資源。有效的解決了教師的師資隊伍緊缺的壓力，并且，在分組制的教學過程中，一個學生演奏，其他同學都能在教師的點評中受益，對于這個同學的錯誤問題可以做到有則改之無則加勉，從而有效的提高學生的鋼琴彈奏能力。

（三）傳統(tǒng)鋼琴集體課中存在的問題

傳統(tǒng)的鋼琴集體課程有其自身的優(yōu)點，但也相應的存在一些不足。例如，在有限的課堂時間上采取一對多的教學模式，就會使每個學生在當堂課所分攤到的學習時間變少。教師在指導一個同學的時候，其他同學無法進行練習，這會對教學質量產(chǎn)生一定的影響。同時，高等師范教育所培養(yǎng)的學生將來絕大部分都會成為老師，這就需要對學生的師范性教育進行培養(yǎng)，但這種集體課程會削弱對學生教學能力的培養(yǎng)。

二、高師鋼琴集體課協(xié)同式教學的研究

（一）先進且多樣化的教學方式

協(xié)同式教學沿用了傳統(tǒng)鋼琴集體課中的一對多授課模式中的優(yōu)點部分，將學生進行了分組，但協(xié)同式鋼琴集體課上注重的是對學生主體地位的培養(yǎng)。由于高師院校畢業(yè)的學生將會加入到音樂師資隊伍當中來，因此，高師音樂教師在對學生進行鋼琴教學的時候，要注重培養(yǎng)學生的教學能力。比如，教師在最初對學生進行鋼琴教學的時候就要對學生的彈奏手勢，坐姿以及教學用語進行規(guī)范。每次上課可以給學生設定教學情境，讓學生把自己想象成教師，注重在上課過程中對音樂教師專業(yè)用語和動作的模仿，可以讓同學之間互相扮演師生關系，通過互相監(jiān)督合作，促進學生之間的交流互動，還能有效的發(fā)現(xiàn)鋼琴演奏中存在的問題，從而為以后的教學奠定基礎。

同時，在上集體課的時候要注重教學方式的多樣化，不能只讓學生進行合奏，可以創(chuàng)新鋼琴彈奏的方式，比如，鋼琴獨奏，重奏，接力演奏等等趣味性的彈奏方式，提高學生的在課堂上的專注度，促進學生對鋼琴學習的主動性得到提升。在鋼琴集體課上，教師應當充分發(fā)揮集體課的優(yōu)勢。讓學生之間進行協(xié)作，鼓勵學生積極的參與到課堂學習過程當中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及集體榮譽感。此外，有些學生會對公開彈奏比較膽怯，經(jīng)常的分組練習，會使學生不敢在人前進行鋼琴演奏，從而導致在演奏過程中過于緊張。針對這個狀況，教師應當為學生提供表演的平臺，定期組織鋼琴演奏的活動，鼓勵學生積極報名參與活動。從中培養(yǎng)學生在公共場合進行彈奏的能力，提高學生的鋼琴學習的自信心，并通過演出活動有效的提升學生的鋼琴演奏能力以及心理素質能力。

（二）提高學生鋼琴彈奏的技巧和獨立學習的能力

鋼琴課是一門具有技巧性的技能，高師鋼琴集體課中的協(xié)同式教學的目標，就是培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技巧以及獨立學習的能力。教學的課時是有限的，因此，教師不可能把世界上的所有曲目的都帶領學生彈奏一遍。這就要求高師音樂教師必須提高學生的鋼琴彈奏技巧，讓學生掌握靈活運用彈奏技巧演奏不同曲目的能力，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立學習的習慣和能力。平時的教學過程或者考試過程中，應當具有隨機性，抽取不同的曲目風格讓學生進行即興彈奏。給學生一定的壓力和動力，幫助學生提高靈活運用彈奏技巧的能力，這對學生以后的工作會有很大的幫助。

（三）課堂中互動交流的學習方式

高師鋼琴集體課的協(xié)同式教學重點在于充分的調動學生的學習積極性，順應新課改的教育改革要求，為學生創(chuàng)建一個和諧互動的教學課堂。在課堂中注重的是活躍學生的思維，使學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在不斷的練習中加以改正。在協(xié)同式的教學課堂中，音樂教師不再扮演引導者的形象，而是成為學生學習中的伙伴，師生之間的互動可以有效的幫助音樂教師了解學生的情感，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題。這樣就可以在布置作業(yè)的過程中為學生解決問題，減少學生鋼琴彈奏中出現(xiàn)失誤的情況，還能促使師生關系更加融洽。此外，互動交流也是指學生之間的互動，讓學生在進行鋼琴練習的過程中通過分組模式來進行優(yōu)勢互補，讓學生之間展開模擬教學。一個學生彈奏，另一個學生傾聽。鍛煉學生對鋼琴的教學能力，為今后學生從事教學工作奠定基礎。

三、結語

高師鋼琴集體課的協(xié)同式教學是基于新課改的教育改革要求下，教師教學新方式的一種實踐，這種教學方式不僅能提高學生的學習積極性，還能有效的提升學生的綜合能力。使學習能力不同的學生都能得到進步，還能在這種互動式的教學方式下，全面提高學生的學習能力以及教學能力，幫助學生更好的適應以后的工作要求。