馬曉菊

四川南充師范學校，四川南充 637001

1 關于中職班主任工作和“三生教育”的概述

1.1 中職班主任的工作內(nèi)容

班主任就像班級中的“家長”，身上肩負著重要的責任，要對學生進行積極的幫助和引導，引導學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。中職班主任的工作總體上分為兩個大的方面，分別是常規(guī)工作和個別教育工，常規(guī)工作包括了解學生、培養(yǎng)班集體、組織班級活動、建立學生檔案、協(xié)調(diào)各種教育影響、學生評定、工作計劃與總結(jié)，個別教育是要根據(jù)學生的具體情況，對學生展開不同的引導，促進學生共同進步和發(fā)展[1]。中職生年齡段集中在15-18歲，處于青春期向青年期過渡的重關口，心理和生理發(fā)展迅速，行為上、思想上從不成熟趨于成熟，自我意識逐步強化，但是由于缺乏社會閱歷，容易受到外界因素的影響，這就需要班主任進行合理的疏導，落實立德樹人的根本任務，確保中職生身心健康發(fā)展。

1.2 “三生教育”的基本內(nèi)涵

“三生教育”屬于學校教育范疇，包括生命教育、生存教育和生活教育，要讓每個學生認識到生命的寶貴，懂得尊重生活、珍愛生命，并掌握相應的社會生存技能，強化學生的生存意志。作為德育教育的靈魂，會對學生的三觀產(chǎn)生積極的影響，這也是當前國家關注的重要內(nèi)容，班主任要貫徹“三生教育”原則，將班主任工與“三生教育”有效結(jié)合在一起，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2 中職班主任工作與“三生教育”融合策略

2.1 建設班級文化，突出班級特色

班級作為一個大的集體，需要在明確的目標管理下，實現(xiàn)班級的發(fā)展，促進學生學習進步，班級文化的建設應基于學校德育教育，在此基礎上突出班級特色，增強學生的文化認同感，促進中職生文化水平的提升。首先，要制定明確的文化建設目標，規(guī)劃文化建設的主要方向，既要突出班級的特色，又要確保對學生產(chǎn)生積極的影響，這樣在多元價值觀發(fā)展的背景下，學生才不會被外界的環(huán)境因素影響。其次，在班會活動中，交流班級文化的建設建議，鼓勵學生建言獻策，共同擔負起建設班集體的責任和使命，能夠加強班主任與學生的互動，拉近與學生間的距離[2]。

2.2 開展實踐活動，強化生命意義

馬克思主義理論強調(diào)：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，中職班主任要注重組織相關的實踐活動，與傳統(tǒng)的“說教”不同，在活動中學生能夠真實的感受活動中蘊含的道理，明白教師組織實踐活動的意義，這樣才能加深學生的感悟，進而強化對生命意義的理解。例如，開展“生活技能比拼”活動，一方面能夠培養(yǎng)學生的生活技能，幫助學生具備適應社會發(fā)展的生存能力，另一方面給學生創(chuàng)造真實的生活體驗，讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活共同組成，進而深化學生對生活意義的感悟。

2.3 依托語文教材，探尋人生價值

語文教育是以獲得更好的身心發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生健康的情感與良好的心態(tài)，提高學生的文學素養(yǎng)，班主任可以依托語文教材，在傳授語文知識的過程中，喚醒學生對美好生活的向往之情，引導學生在課文中探尋人生價值。例如《人生的境界》，提高學生對人生的認識，讓學生明白應該追求怎樣的人生境界．

2.4 注重培養(yǎng)學生的規(guī)劃意識

中職主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的平臺，主要的教育目的是培養(yǎng)合格的技術應用型人才，因此班主任要注重培養(yǎng)學生的規(guī)劃意識，根據(jù)學生的實際情況，做出職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使學生的學習更具導向性，讓學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)整自己在認知和行動上的偏差，幫助學生增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，這樣學生能夠?qū)ψ约旱睦硐脒M行正確的定位，在規(guī)劃過程中，明確自身存在的缺點，并及時采取措施進行彌補，有利于學生獲得職業(yè)幸福感，為提高中職院校的就業(yè)率奠定基礎，進而促進中職院校的可持續(xù)發(fā)展[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，“三生教育”對學生的德行起到正確的引導作用，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任作為班級中的領導者，要有意識的將“三生教育”與班主任工作融合在一起，發(fā)揮自身的引導作用，對學生展開生命教育、生存教育、生活教育，增強學生的生活意識，提高其適應社會發(fā)展的能力，這不僅是中職教育的初衷，也是“三生教育”最本質(zhì)和最高的價值與目標。