何 飛

（江蘇省泰興中學(xué)，江蘇泰興 225400）

引 言

英語語言技能主要包含“聽說看讀寫”五個(gè)方面，這四個(gè)方面在英語教學(xué)中相輔相成，而在高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作最為重要。但就目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于長時(shí)間受應(yīng)試教育影響，學(xué)生對英語五項(xiàng)技能掌握程度不均衡。因此，教師應(yīng)在高中英語教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫”的教學(xué)模式，有效整改和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時(shí)，有效提升語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、“以讀促寫”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)原則

（一）保證教學(xué)目標(biāo)相同

教師要想在英語教學(xué)中有效開展“以讀促寫”的教學(xué)模式，就需要保證讀寫活動(dòng)的目標(biāo)相同。設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的主要目的是有效提升學(xué)生的寫作能力，因此，兩者設(shè)計(jì)目標(biāo)要保持一致，只有這樣才能充分發(fā)揮“以讀促寫”的教學(xué)效果。而在閱讀訓(xùn)練中，教師還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生通讀全文的能力，逐漸引導(dǎo)其有效掌握文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的信息合理運(yùn)用到寫作中，讓學(xué)生以寫作素材的方式，有效豐富文章內(nèi)容[1]。

（二）保證教學(xué)內(nèi)容相同

高中英語教師不僅需要確保閱讀和寫作教學(xué)目標(biāo)相同，還需要注重閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容教學(xué)的相同，并且還要在語言風(fēng)格、寫作手法和文章風(fēng)格等多個(gè)方面保持相同，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的主要目的，幫助學(xué)生在閱讀之后將所學(xué)知識合理運(yùn)用到寫作中。同時(shí)，教師還應(yīng)保持讀寫水平及高度的一致，從而幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的語言基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生將在文章中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識點(diǎn)合理運(yùn)用到寫作中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

二、高中英語閱讀和寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對閱讀和寫作能力缺乏重視

高中階段是學(xué)生一生中最為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生是否能夠考上好的大學(xué)，在一定程度上決定著學(xué)生的未來發(fā)展，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師難免會(huì)以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)時(shí)，只是注重學(xué)習(xí)英語單詞和語法，甚至還使用死記硬背的方式，完全忽視了閱讀和寫作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)和考試中的重要性。由此可以看出，大部分學(xué)生都沒有重視閱讀和寫作能力，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有充分掌握較好的學(xué)習(xí)方法[2]。

（二）高中英語教學(xué)缺乏創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐在教學(xué)中有著重要作用，學(xué)生只有參與到實(shí)踐活動(dòng)中，才能把所學(xué)理論知識合理運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，從而提升綜合運(yùn)用能力，高中英語閱讀和寫作教學(xué)更是如此。但是根據(jù)當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)際情況，閱讀和寫作教學(xué)都沒有開展有效的實(shí)踐訓(xùn)練，雖然現(xiàn)如今有很多教師都認(rèn)識到了創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，但由于高中時(shí)期的特殊性，很多教師只是高度重視提升成績，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作能力沒能得到有效訓(xùn)練，在一定層次上阻礙了“以讀促寫”教學(xué)模式的有效開展。

三、高中英語“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)踐分析

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力

教師要想在英語教學(xué)中有效開展“以讀促寫”的教學(xué)模式，就需要在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生充分掌握閱讀文章的主題。教材中的每一個(gè)文本都是針對某一主題展開，因此，主題就是整篇文章的靈魂[3]。牛津英語教材涉及面廣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，所以，我們以牛津英語高二為例。在教學(xué)牛津譯林版高二上冊模塊6 Unit 2What is happiness to you?這一章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以把“幸?！弊鳛楹诵?，創(chuàng)設(shè)以下實(shí)踐活動(dòng)：首先，讓學(xué)生探討什么是幸福，先激發(fā)學(xué)生的興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，讓學(xué)生閱讀該章節(jié)知識點(diǎn)，并在閱讀中思考“幸?！钡暮x及其在文章中的表達(dá)方式；最后，在學(xué)生閱讀之后開展寫作拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫出好文章。

（二）在教學(xué)中適當(dāng)融入實(shí)踐活動(dòng)

適當(dāng)閱讀不僅能幫助學(xué)生增添詞匯量，拓寬學(xué)生視野，還能促使學(xué)生清晰地表達(dá)自己的思想。學(xué)生所具備的寫作能力，不僅需要通過閱讀的方式提升，還需要通過實(shí)踐的方式強(qiáng)化，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融合實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后把對文章的中心思想及自己的看法表達(dá)出來，并且通過小組合作交流的方式，促使學(xué)生從不同角度看待問題，然后把自己的想法寫成短文的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)牛津譯林版高二下冊模塊8 Unit 2The universal language這一章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師要以“提出問題——分析問題——解決問題”的方式開展“以讀促寫”的教學(xué)。在學(xué)生閱讀并了解該章節(jié)知識點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生以“What are the public transport vehicles?”為話題展開寫作訓(xùn)練。在學(xué)生寫作之前，教師還需要組織學(xué)生針對該話題進(jìn)行探討，促使學(xué)生在交流中獲取更多寫作靈感，最終完成寫作。

（三）高度重視“以讀促寫”的反思

在開展“以讀促寫”教學(xué)模式之后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對本次活動(dòng)進(jìn)行反思，如在閱讀過程中，積累了哪些寫作素材；在寫作中如何才能將在閱讀積累中的語法有效融入寫作素材中等，并且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以便在下一次遇到相同問題時(shí)，能夠正確解決[4]。與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，重視學(xué)生的想法。通過反思，教師能確?！耙宰x促寫”教學(xué)模式的順利開展，從而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，英語是高中教學(xué)的主要組成部分，所以，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技能，通過運(yùn)用“以讀促寫”的教學(xué)方式，有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量?！耙宰x促寫”的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生豐富英語語言知識，而且能為學(xué)生提供廣泛的語言素材，從而提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。