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        基于“研學(xué)課堂”的生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究
        ——以《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課為例

        2019-12-17 01:28:32吳莉華
        名師在線 2019年33期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)系統(tǒng)課堂

        吳莉華

        (江蘇省南通市通州區(qū)川港中學(xué),江蘇南通 226314)

        引 言

        如何上好復(fù)習(xí)課一直是教師比較頭疼的問題。研究課堂中的“以預(yù)學(xué)促進(jìn)導(dǎo)學(xué)”“教基于學(xué)”“以互動(dòng)促進(jìn)合作”“凸顯學(xué)生展示”“充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段”等措施,不僅能夠豐富新授課的教學(xué)形式,而且能為復(fù)習(xí)課注入新鮮血液。本文以《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》綜合復(fù)習(xí)課為例,嘗試以“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課”的形式開展新型復(fù)習(xí)課。

        一、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的基本內(nèi)涵

        信息加工理論認(rèn)為,生物學(xué)知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)信息加工的過程。這一過程包括感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段,學(xué)生在每個(gè)階段的存儲(chǔ)器中完成輸入、加工、貯存和輸出四個(gè)過程[1]。“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”復(fù)習(xí)模式,就是針對(duì)信息加工的三個(gè)階段、四個(gè)過程,重點(diǎn)優(yōu)化信息的編碼和重構(gòu),將孤立零散的知識(shí)加工為系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

        “人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”包含蘇科版教材上半冊(cè)內(nèi)容,本復(fù)習(xí)課將對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)加工。這樣的復(fù)習(xí)方式能讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般、從形象到抽象的認(rèn)知過程。

        二、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的框架架構(gòu)

        “研學(xué)課堂”以“生物核心素養(yǎng)”為宗旨,基于學(xué)生自身興趣,要求教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,幫助學(xué)生主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí),進(jìn)而解決實(shí)際問題。

        首先,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課是二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容,知識(shí)覆蓋半本書,容量大,跨度大,在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)對(duì)該部分內(nèi)容有所取舍,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)要求確定重難點(diǎn),再設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)并逐一突破。其次,找準(zhǔn)主線貫穿課堂。教師應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入到總結(jié)升華結(jié)束,首尾呼應(yīng),所選情境能取之于“生”,用之于“生”。教學(xué)方案設(shè)計(jì)也要將課堂主線貫穿其中,同時(shí)還要考慮趣味性、直觀性和“做中學(xué)”的原則,以取得良好教學(xué)效果。最后,網(wǎng)絡(luò)加工構(gòu)建系統(tǒng)。教師應(yīng)采用“完善思維導(dǎo)圖”活動(dòng),即教師給出初步概念模型,學(xué)生以小組合作方式進(jìn)一步完善知識(shí)框架。通過這樣的活動(dòng),學(xué)生對(duì)生物知識(shí)會(huì)形成整體意識(shí),并建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成完整的知識(shí)體系。

        三、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的案例呈現(xiàn)

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        描述人體血液循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及各重要器官的功能;概述血液循環(huán)途徑、尿液的形成與排出過程、神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)制;說出動(dòng)物行為的類型;在總結(jié)與討論中,提高分析與綜合的能力;提高鍛煉身體、珍愛生命的意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

        (二)教學(xué)重難點(diǎn)

        概述血液循環(huán)、尿液的形成與排出、神經(jīng)與激素調(diào)節(jié)。

        (三)教學(xué)過程

        1.創(chuàng)設(shè)情境,問題引領(lǐng)

        讓學(xué)生觀看網(wǎng)紅視頻:80 后校長(zhǎng)帶領(lǐng)90 后老師和00 后學(xué)生在課間操時(shí)間跳鬼步舞,享受幸福教育的過程。

        提問:請(qǐng)結(jié)合體育鍛煉的經(jīng)歷,想一想,我們?cè)隗w育鍛煉時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)身體的哪些系統(tǒng)呢?這些系統(tǒng)間又有怎樣的聯(lián)系?

        設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的話題切入,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生從整體上對(duì)人體各系統(tǒng)形成感性認(rèn)識(shí),有利于指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題,并達(dá)到激趣、激疑的效果。

        2.知識(shí)再現(xiàn),內(nèi)化提升

        (1)知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)

        教師在課前列出《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)提綱,要求學(xué)生做課前自主閱讀,并在理解有困難的部分做上記號(hào)。

        活動(dòng)一:識(shí)別人體綜合知識(shí)要圖1,概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程。

        活動(dòng)要求如下。①六人一組,先認(rèn)一認(rèn)各結(jié)構(gòu),然后在教師給出的“詞條庫1”中去除不屬于圖1 的結(jié)構(gòu)名稱,再把剩下的與圖1 匹配的名稱寫到對(duì)應(yīng)位置。(詞條庫1:骨松質(zhì)、視網(wǎng)膜、耳蝸、腎小管、晶狀體、樹突、胚、傳入神經(jīng)、軸突、右心室、效應(yīng)器、骨膜、鼓膜、輸卵管、小腦)②“道路千萬條,安全第一條。行車不規(guī)范,親人兩行淚?!闭?qǐng)用箭頭在圖中標(biāo)出“紅燈?!狈瓷涞纳窠?jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向。

        圖1

        活動(dòng)二:識(shí)別人體綜合知識(shí)要圖1,概述血液循環(huán)過程及尿液形成過程。

        活動(dòng)要求如下。①六人一小組,先認(rèn)一認(rèn)各結(jié)構(gòu),然后在教師給出的“詞條庫2”中去除不屬于圖2 的結(jié)構(gòu)名稱,再把剩下的與圖2 匹配的名稱寫到對(duì)應(yīng)位置。(詞條庫2:細(xì)胞體、骨松質(zhì)、大腦皮質(zhì)、腎小球、氣孔、腎小管、骨膜、神經(jīng)、骨密質(zhì)、腎小囊)②小組合作,用教師給出的詞條在紙上貼出血液循環(huán)圖,并用箭頭標(biāo)示出血液流動(dòng)方向。

        圖2

        (2)知識(shí)競(jìng)答

        比賽規(guī)則:采用小組比賽的形式競(jìng)答。教師播放PPT 上的競(jìng)答題,組織學(xué)生競(jìng)答。

        設(shè)計(jì)意圖:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué),能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性具有較好的作用。通過知識(shí)競(jìng)答,培養(yǎng)學(xué)生在輕松快樂的氣氛中再次加深對(duì)知識(shí)的理解。

        3.網(wǎng)絡(luò)加工,構(gòu)建系統(tǒng)

        活動(dòng)三:圍繞綜合知識(shí)要圖和復(fù)習(xí)提綱,參照課本第15-17 章(P1——72)的圖文內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)整合。

        設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,只有當(dāng)新舊知識(shí)密切聯(lián)系在一起時(shí),學(xué)生才容易記住這些知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)加工,能幫助學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)體系和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

        4.總結(jié)升華,拓展提升

        體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng),能夠增強(qiáng)心肺功能,改善各系統(tǒng)的機(jī)能,提高抗病能力,增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)能力。體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)的最積極有效的手段之一。

        課后拓展:聯(lián)系生活,結(jié)合實(shí)際,為自己學(xué)校的陽光體育計(jì)劃提出合理建議。

        設(shè)計(jì)意圖:在新課程理念背景下,情感、態(tài)度與價(jià)值觀都被賦予十分豐富的內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

        結(jié) 語

        綜上所述,以學(xué)生的“學(xué)”為主,以教師的“教”為輔,認(rèn)真貫徹“研學(xué)課堂”的要求,有利于教師從“精彩教”向?qū)W生“有效學(xué)”的轉(zhuǎn)變。筆者相信,教師多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),生物復(fù)習(xí)課便會(huì)充滿生命的活力。

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