汪明賀

【摘要】高校教育課程和素質(zhì)教育同樣重要，而素質(zhì)教育中的心理健康教育尤為重要，高校課程教育的不斷改革，大學(xué)生的心理健康教育也必須要尋求新的教學(xué)理念和模式，以提高心理健康教育的成效，完善大學(xué)生的自我人格，培養(yǎng)成國(guó)家需要的棟梁之才，在互動(dòng)理論背景下對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行改革與探索，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的具體情況進(jìn)行課程的分析，幫助學(xué)生在實(shí)踐中解決自身困擾，使學(xué)生有一個(gè)健康、積極向上的心理，以促進(jìn)大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 課程改革 探索 實(shí)踐

一、心理健康教育課程改革的具體要求

心理健康教育課程的教學(xué)目的與其他技術(shù)性學(xué)科是有很大的不同的，其他學(xué)科主要是教育學(xué)生掌握這一科目的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，而心理健康教育是對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善健全的一種實(shí)現(xiàn)。

心理健康教育課程的學(xué)科類(lèi)別與其他基礎(chǔ)性學(xué)科相比也是有明顯差別的，其他學(xué)科只是單一科目的學(xué)習(xí)，而心理健康教育課程則不同，它結(jié)合了多學(xué)科，如教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)等相互交織穿插而形成的一種新型科目。

心理健康教育課程在教學(xué)方法上與其他學(xué)科也有著不可忽略的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法大多適用于技術(shù)性的學(xué)科，不適合為了增強(qiáng)學(xué)生自信心而設(shè)立的心理健康教育課程，心理健康教育的教學(xué)方法必須靈活多樣、自主開(kāi)放。

二、心理健康教育課程改革的整體實(shí)踐

（一）大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、各項(xiàng)技能的提高

必需讓學(xué)生對(duì)心理健康的知識(shí)概念等有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，不膽怯、不排斥，對(duì)一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題能夠及時(shí)的做出反應(yīng)和預(yù)防，以期提高學(xué)生心理的承受能力;教師除了教授心理健康基礎(chǔ)知識(shí)外，還要教育學(xué)生時(shí)刻保持樂(lè)觀態(tài)度及良好的行為習(xí)慣，全面的認(rèn)識(shí)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，努力提升自己;在教育過(guò)程中適應(yīng)生活的能力也不可忽略，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、交往、創(chuàng)新能力都要有一個(gè)較好的發(fā)展方向，盡可能的成為一個(gè)全面的人才;心理健康教育的改革需從以上三個(gè)方面入手。

（二）高水平的心理健康教育教師隊(duì)伍

要有一支高水平的心理健康教育教師隊(duì)伍，高校應(yīng)給予大力的支持，請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，教授教師心理知識(shí)及活動(dòng)，提高教師的心理健康教育的專(zhuān)業(yè)水平;到心理教育團(tuán)隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的好的教育策略;心理健康教育課程是心理健康教育的重要途徑，但目前專(zhuān)業(yè)至上的思想影響著相當(dāng)多的大學(xué)生人群;另外由于大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以他們更愿意把學(xué)習(xí)的重心放在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，而忽略對(duì)心理健康教育課程的學(xué)習(xí)。在沒(méi)有掌握足夠心理健康知識(shí)或不理解心理健康咨詢(xún)工作的實(shí)質(zhì)情況下，學(xué)生在心理受挫需要幫助時(shí)，不能主動(dòng)地尋找或是通過(guò)有效途徑和方法疏導(dǎo)調(diào)適，而只會(huì)采取消極逃避、隱忍、壓抑甚至極端的行為?？善刚?qǐng)校外心理教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人士，將新的心理健康教育理念帶入學(xué)校，提高教師的整體水平。

（三）大學(xué)生心理健康教育課程標(biāo)新立異的教學(xué)方法

高校教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可利用角色扮演、畫(huà)自畫(huà)像、情景模式的方法，讓學(xué)生了解自己，鼓勵(lì)學(xué)生正視自己，引導(dǎo)學(xué)生將心里的真正想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)心理教育的學(xué)習(xí)更好的認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生找出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并為學(xué)生培養(yǎng)良好的戀愛(ài)觀、擇偶觀，提高學(xué)生的抗壓能力。對(duì)于面臨畢業(yè)的大四學(xué)生，教師也應(yīng)該在大學(xué)生心理健康教育課程中對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀、抗挫折能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有效的緩解自身在生活中遇到的難題，以積極的態(tài)度面臨人生的下一個(gè)階段。在課堂上要以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可將3-5人組成一組，讓每個(gè)學(xué)生都融入?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)相發(fā)言，同學(xué)間互動(dòng)研討，溝通交流，以確定整組的思想，各組間進(jìn)行辯論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師在整個(gè)過(guò)程中巡視、指導(dǎo)，好的觀點(diǎn)要給予鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要及時(shí)糾正。

（四）加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的教學(xué)研究

在教學(xué)過(guò)程中，受教師主觀意見(jiàn)和客觀環(huán)境的影響，會(huì)有很多的重點(diǎn)、難點(diǎn)，高校應(yīng)針對(duì)這些困難之處，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，教師可在上課前，集體討論這些難點(diǎn)，提出有效的教學(xué)方案，在提高自己能力的同時(shí)，也更好的教育學(xué)生，學(xué)生有了心理問(wèn)題，但是課程上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻并不能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這是高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育課程時(shí)普遍遇到的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，許多高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育不重視，并未聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理老師來(lái)教授這門(mén)課程，未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理訓(xùn)練，或者專(zhuān)業(yè)心理課程老師較為缺乏，師資力量較為薄弱，這也會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響。許多教師在教授過(guò)程中，只注重課程的講授，在課程講完后對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行考查。這種考察方式難以反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，因此，這門(mén)課程的考核方式也有待改善。

（五）創(chuàng)新心理健康教育課程的教材

整個(gè)心理課程的教育不斷在變化和創(chuàng)新，教材的質(zhì)量是保證良好心理健康教育的根本，必需跟上時(shí)代的步伐，編寫(xiě)出符合心理健康課程的創(chuàng)新型教材。在編寫(xiě)新教材時(shí)，要實(shí)際考察，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)學(xué)生的呼聲，集中教師的創(chuàng)新思維，立志編寫(xiě)出有利于大學(xué)生心理健康教育和成長(zhǎng)發(fā)展的新型教材。大學(xué)生心理健康教育課程是隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展才為人們了解重視的新型綜合性學(xué)科，綜合了心理學(xué)、教育心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、臨床心理學(xué)等多方面的內(nèi)容。課程旨在幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我完善，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立積極自信的心理。該課程與其他學(xué)科課程教學(xué)相比，在教學(xué)內(nèi)容的啟示性、體驗(yàn)性，教學(xué)方法的多樣性和靈活性，教學(xué)主體的自主性互動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性與參與性等方面均與其它學(xué)科存在顯著差異。編寫(xiě)的創(chuàng)新教材，考慮各因素的同時(shí)，不能忘了其專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性。即要有相關(guān)的概念、理論知識(shí)，所學(xué)心理知識(shí)在實(shí)際生活中能有效運(yùn)用和實(shí)施，對(duì)比較容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題有相應(yīng)的解決方案，實(shí)施過(guò)程要簡(jiǎn)單易懂、易學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從大學(xué)生心理健康教育課程改革的要求和實(shí)踐進(jìn)行分析探討，改革勢(shì)在必行，對(duì)教師和學(xué)生都有很大的益處，教師的知識(shí)得到了增長(zhǎng)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，能夠更好更大限度地提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生心理承受問(wèn)題的能力，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展都有著促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃群瑛.大學(xué)生心理健康教育課程改革路徑探討[J].新課程，2011（4）.

[2]梁瑛楠.積極探索大學(xué)生心理健康教育課程改革新途徑[J].當(dāng)代教育論壇，2012（5）.