錢奕君

【摘? ?要】? 隨著新課改的深入，廣大教師在教學(xué)質(zhì)量提升方面進行了不斷的探索。對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，引入繪本不僅能夠讓學(xué)生的知識掌握得更牢固，還可以讓學(xué)生的視野更開闊，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】? 繪本應(yīng)用;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

隨著教學(xué)理念的深化，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式正在發(fā)生翻天覆地的變化，越來越豐富的教學(xué)方式為英語課堂增姿添彩。對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，引入繪本來輔助教學(xué)，不失為一種高質(zhì)量的教學(xué)模式。繪本閱讀與學(xué)生的興趣相結(jié)合，更是拓展學(xué)生閱讀視野的好渠道。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇繪本，以繪本為載體，讓學(xué)生盡情享受英語閱讀的精彩。

一、結(jié)合興趣，篩選教材

隨著人們對閱讀能力的重視程度不斷提升，學(xué)生能夠接觸到的英語繪本的種類也越來越多，但是不同繪本的閱讀難度不同，具有一定層次的區(qū)別。這就要求教師在選擇英語繪本的時候，要綜合考慮每個學(xué)生的實際情況，篩選符合學(xué)生實際需要的繪本，結(jié)合學(xué)生興趣，找到與教材內(nèi)容相融合的繪本。同時，對于繪本內(nèi)容也需要做好相應(yīng)篩選，選擇有利于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的繪本來進行教學(xué)輔助，從而幫助學(xué)生鞏固和豐富知識，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，帶學(xué)生走進高效率的學(xué)習(xí)過程中。比如，在進行譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 《Wheres the bird？》教學(xué)過程中，筆者就根據(jù)學(xué)生興趣和教材內(nèi)容對繪本內(nèi)容進行了選擇，挑選了《Wheres Spot？》繪本，讓學(xué)生進行閱讀。這本繪本講述的內(nèi)容跟教材的內(nèi)容有一定的相關(guān)性，可以讓學(xué)生在閱讀繪本的時候?qū)滩膬?nèi)容進行回顧，并且進一步拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生了解到的內(nèi)容更加豐富。繪本里提到的“Is he inside the clock？”“Is he behind the door？”“Is he in the box？”等表達方式與我們的教材內(nèi)容相輔相成，相互補充，其難度也與教材相當(dāng)，非常適合學(xué)生閱讀，能夠有效提升學(xué)生的英語水平。

教師選擇繪本時要注重與學(xué)生的興趣相結(jié)合，也要注重與教材的內(nèi)容相補充，讓學(xué)生通過繪本主動投入到英語學(xué)習(xí)之中。教師也要在英語教學(xué)的過程中，留心觀察學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況和閱讀興趣來應(yīng)用繪本。

二、構(gòu)建情景，激發(fā)情感

繪本的特點是將圖畫和文字結(jié)合起來，表達完整的故事，豐富多彩的畫面更容易吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生以更大的激情投入到閱讀之中，帶給學(xué)生情景感。情景與繪本的融合既符合繪本特點，也符合課程教學(xué)需要，這才讓能學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)中。教師要抓住繪本的特點，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生用心感受繪本內(nèi)容，使繪本內(nèi)容更加形象，并與自己的生活結(jié)合起來，以達到更好的閱讀效果。比如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 《The kings new clothes》的教學(xué)中，教師就挑選了與教材同名的繪本《The kings new clothes》讓學(xué)生閱讀。繪本內(nèi)容其實很多同學(xué)都已經(jīng)非常熟悉，這在很大程度上降低了學(xué)生的閱讀難度。教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上提出新的“要求”，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解來表演，以表演的形式將繪本內(nèi)容表現(xiàn)出來。這讓學(xué)生的參與熱情高漲，飾演裁縫的學(xué)生滿臉諂媚地對著飾演皇帝的學(xué)生講道：“My king， this dress really suits you.We have invented a new type of clothes by using a very special and secret method.”這時“眾大臣”紛紛表示：“Just look at the tiny stitches and the lacework. Truly marvelous.”學(xué)生通過參與繪本故事的表演，可以使繪本內(nèi)容更加形象生動，讓學(xué)生真正參與進來，調(diào)動學(xué)生繪本閱讀的積極性。

情景的構(gòu)建使學(xué)生在繪本閱讀的時候能夠體會到繪本想要表達的內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受繪本內(nèi)容，也讓學(xué)生從平面閱讀上升到“立體”閱讀，這在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中將是一次印象非常深刻的全新體會。

三、靈動故事，擴充內(nèi)容

從某一個角度來說，繪本的閱讀便是故事的講述，而讓學(xué)生在繪本閱讀之后再講述故事，以故事促進學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力，是閱讀教學(xué)過程中極為重要且不容忽視的方法。故事的引入讓英語課堂教學(xué)更為靈動，也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為生動，能夠很好地將學(xué)生拉入到相應(yīng)的氛圍中，讓學(xué)生成為故事的主人翁。教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事、講述故事，讓學(xué)生體會繪本內(nèi)容的豐富性，讓閱讀質(zhì)量隨之提高，感受閱讀精彩。比如，在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1《The lion and the mouse》教學(xué)過程中，教師就為學(xué)生補充了繪本《Smart Mouse》。教師要求學(xué)生仔細閱讀這本繪本，并讓學(xué)生在閱讀繪本之后，運用自己所學(xué)知識對繪本內(nèi)容進行復(fù)述，或者加入自己的想法對故事進行改編。這種形式也受到了學(xué)生的歡迎，大家積極踴躍地發(fā)表著自己的看法。有的學(xué)生說道：“How to distribute five red apples？”有的學(xué)生則說：“The wise little mouse counted the number of people and thought of a good way to do it.”學(xué)生通過講述，對英語教材的知識點也有了新的理解和認知，而且從中還收獲到了彼此交流而帶來的快樂。

讓故事變得更加靈動，讓單純的繪本閱讀變成學(xué)生之間溝通交流的方式，這能夠提升學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感的表達，這正是閱讀教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。

繪本的選擇和應(yīng)用帶給英語課堂新的教學(xué)方式，也讓學(xué)生的閱讀興趣大增，無論對英語教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)都大有裨益。教師要對繪本的應(yīng)用予以深入探索，讓學(xué)生在繪本閱讀過程中感受閱讀的精彩。

【參考文獻】

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