趙勝啟

研學(xué)旅行活動(dòng)作為當(dāng)下新興的教育實(shí)踐活動(dòng)，受到人們的廣泛關(guān)注，國(guó)家和地方相關(guān)部門更是頒布各項(xiàng)政策，提出逐步將其納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，其意義無(wú)須贅述。要讓研學(xué)旅行落地有兩個(gè)關(guān)鍵，一是課程開(kāi)發(fā)，二是課程實(shí)施。課程開(kāi)發(fā)屬于挖掘、建設(shè)與整合，課程實(shí)施屬于活動(dòng)、實(shí)踐與運(yùn)用。課題組經(jīng)過(guò)3年的研究和實(shí)踐，認(rèn)為不管是課程的開(kāi)發(fā)還是實(shí)施都要充分把握好三個(gè)關(guān)鍵詞：興趣、體驗(yàn)、探究。

興趣要貫穿于課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施全過(guò)程。學(xué)生是研學(xué)旅行活動(dòng)的主體，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主體性，是課程開(kāi)發(fā)和活動(dòng)實(shí)施首要思考的問(wèn)題。興趣是趨向于某一對(duì)象或活動(dòng)的內(nèi)在傾向，這種傾向是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，有高低層次之分。對(duì)于一個(gè)陌生的景點(diǎn)，學(xué)生容易感興趣，但是很多景點(diǎn)尤其是學(xué)生身邊的公園、博物館、經(jīng)常去的景點(diǎn)，學(xué)生的興趣則沒(méi)那么大。教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)要下功夫挖掘?qū)W生比較熟悉的資源的趣味性，如書(shū)本知識(shí)與自然、社會(huì)資源的有機(jī)融合、鮮活的知識(shí)與書(shū)本知識(shí)之間的認(rèn)知誤差等。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就能在司空見(jiàn)慣的事物中捕捉、領(lǐng)悟新的知識(shí)，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣便能得到激發(fā)，進(jìn)而在豐富的研學(xué)旅行課程中不斷地培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)自我、自主探究，在真實(shí)情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

體驗(yàn)的美妙在于可以觸動(dòng)心靈。研學(xué)旅行作為一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。這個(gè)體驗(yàn)既是身體的體驗(yàn)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的體驗(yàn)等，更是心靈的體驗(yàn)，包括思考、頓悟、比較的體驗(yàn)等。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)最美妙的就是他內(nèi)在的體驗(yàn)，這種深沉的體驗(yàn)給學(xué)生的是“不亦樂(lè)乎”的獲得感。在課程實(shí)施中，不論是研學(xué)旅行前的資料搜集、路線確定，還是研學(xué)旅行中的參與體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)一系列親近自然、親近社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)和振奮精神。在開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)多元化的主題活動(dòng)，如與自然對(duì)話、在勞動(dòng)中成長(zhǎng)、參觀博物館、安全體驗(yàn)等，這樣學(xué)生可以更好地從內(nèi)心深處感受祖國(guó)大好河山，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

探究意識(shí)的覺(jué)醒是最深處的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展研學(xué)旅行課程，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，也就是從“知”到“識(shí)”，從“知”到“智”的發(fā)展。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式，真正地去尋找問(wèn)題的解決方式。這種探究性的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于研學(xué)旅行的始終。研學(xué)旅行前，學(xué)生自己收集、整理信息，探討交流，對(duì)接下來(lái)的研學(xué)旅行活動(dòng)，形成初步認(rèn)知并做好活動(dòng)準(zhǔn)備;研學(xué)旅行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題;研學(xué)旅行后，學(xué)生通過(guò)形式多樣的成果展示，發(fā)展自己的能力。探究很多時(shí)候是隨機(jī)生成的，教師在研學(xué)過(guò)程中要善于捕捉教育契機(jī)。在課程開(kāi)發(fā)中，教師要在充分了解相關(guān)資源的基礎(chǔ)上善于預(yù)設(shè)探究點(diǎn)，這些探究點(diǎn)可以關(guān)乎知識(shí)、規(guī)律、真理，也可以關(guān)乎思想、素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任，往小處說(shuō)甚至可以是文明禮儀、人際關(guān)系、傳統(tǒng)美德等。有了多元的探究課程才能保證探究活動(dòng)實(shí)施的豐富且有趣。只有這樣，學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷發(fā)展，學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑、創(chuàng)新實(shí)踐等思維品質(zhì)才能得以培養(yǎng)和提升。

（作者單位：襄陽(yáng)市樊城區(qū)教科所）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉