何仲平

福建師范大學(xué)文學(xué)院二級教授，博士生導(dǎo)師，兼任福建省寫作學(xué)會會長，在《教育研究》《課程·教材·教法》《中國教育報》《全球教育展望》等報刊上發(fā)表論文200余篇，出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著10余部。代表性專著：《中國現(xiàn)代寫作教育史》《中國語文學(xué)史論》《語文：表現(xiàn)與存在》（上、下卷四分冊）。獲教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）、教育部全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、福建省政府優(yōu)秀社科成果獎等。

三十多年前，我在一所農(nóng)村中學(xué)教書，每天從寢室到教室，再到操場，活動空間十分有限。一本教材、一支粉筆、一個備課本，在三尺講臺上默默地耕耘，苦苦地尋覓。艱苦的歲月、簡陋的條件以及閉塞的環(huán)境一方面磨礪了我的意志和耐心，另一方面又使我對現(xiàn)實感到迷茫和無奈。也就在那時候，一個偶然的機(jī)會，讓我認(rèn)識了《湖北教育》。

那是一個陽光燦爛的日子，教導(dǎo)室閔錦明主任通知我到校長辦公室開會。走進(jìn)辦公室，我發(fā)現(xiàn)來的大都是班主任。當(dāng)時，我剛好擔(dān)任初一（2）班班主任。待我們都坐好后，黃校長請楊桂初老師讀一篇文章，這篇文章的題目是《落紅不是無情物》。原來，楊老師寫的這篇文章剛剛發(fā)表在《湖北教育》上了。文章講述的是作為一名班主任應(yīng)該如何用愛去關(guān)懷學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。楊老師是教語文的，從文章的題目到文章的內(nèi)容都寫得很有文采，而且富有真情實感。當(dāng)他把這篇文章讀完之后，我們都露出敬佩的神色。黃校長表揚(yáng)了楊老師，號召我們向他學(xué)習(xí)，除了勤奮的工作，還要多動腦，勤動筆，大膽地向教育刊物投稿，特別是像《湖北教育》這樣的知名刊物。

年輕的我見到此情此景，心中暗下決心，一定要讓自己的文章變成鉛字，登上《湖北教育》這個大雅之堂。然而，寫文章并非一件容易的事，尤其是在那個信息比較匱乏的年代，要想寫出一篇有分量的文章，并非易事，更不用說發(fā)表了。但是，每當(dāng)讀到《湖北教育》上的一篇篇文章，我內(nèi)心深處總有一份特別的力量，鼓舞我不放棄、不氣餒。于是，我認(rèn)真分析現(xiàn)狀、積累素材、調(diào)查研究、做讀書筆記。1990年秋，我撰寫的《淺談中國傳統(tǒng)文化的美德》終于發(fā)表在《湖北教育》上。我的文字終于見報了！那一刻，我的心情十分激動。更重要的是，文章的發(fā)表激發(fā)了我寫作的熱情，讓我對教育有了新的認(rèn)識和憧憬。

更令我難忘的是2001年暑期，《湖北教育》的編輯到羅田調(diào)研，羅田縣普教科的何慶中同志親自督導(dǎo)，縣委宣傳部派了攝影記者到學(xué)校，對我們學(xué)校進(jìn)行宣傳。此后不久，高學(xué)敏校長成了2001年第12期的封面人物，學(xué)校幾位老師的文章刊登在這期《湖北教育》專版上。也正是這一年，學(xué)校的中考在全縣排名第一，羅田縣第一屆中學(xué)生運(yùn)動會在學(xué)校圓滿召開?？梢哉f，《湖北教育》為學(xué)校的發(fā)展指明了方向、搭建了平臺。之后，每當(dāng)我讀到《湖北教育》時，就更加感到親切和溫暖。

在教育的征程上，我已步入知天命之年，如今，我依然扎根鄉(xiāng)村教育，面對一群留守學(xué)生，農(nóng)村普通高中教師的教育教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。學(xué)校教育處為每位班主任訂了一份《湖北教育》。每次讀到《湖北教育》上一篇篇充滿希望的文字，我就堅定了一份不忘初心，砥礪前行的力量，它鼓勵我熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，把愛播撒在希望的田野上。

（作者單位：黃岡市羅田縣駱駝坳中學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉