李瓊?cè)A

優(yōu)質(zhì)的管理是幼兒園實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量保教的重要條件。秉承“生命陽(yáng)光? 靈動(dòng)綻放”的辦園理念，武漢市江漢區(qū)北湖幼兒園經(jīng)過(guò)36年的沉淀，豐富辦園文化底蘊(yùn)，將“聚人心、育人心、導(dǎo)人心”為特征的“耕心文化”和以“情感+制度+人格”的管理模式為特點(diǎn)的生命陽(yáng)光文化，貫穿到幼兒園管理的整個(gè)過(guò)程，形成了“陽(yáng)光管理”體系。幾經(jīng)磨礪，“陽(yáng)光文化”逐步向縱深發(fā)展。

陽(yáng)光管理機(jī)制“聚人心”

完善機(jī)制，制度管理引路?？茖W(xué)的規(guī)章制度對(duì)全體教職工的思想和行為起著導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)作用。幼兒園根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，優(yōu)化幼兒園人、財(cái)、物、時(shí)空、信息等資源配置，形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮整體效益。在幼兒園管理制度、工作機(jī)制、發(fā)展規(guī)劃等各個(gè)層面也注入了“生命陽(yáng)光 靈動(dòng)綻放”的思想，體現(xiàn)“陽(yáng)光教育”的要求。例如緊密依托園務(wù)會(huì)、教代會(huì)，在教職員工中廣泛征集意見(jiàn)，集全體員工智慧，重建各項(xiàng)規(guī)章制度，相繼出臺(tái)了《北湖幼兒園章程》《北湖園教職工績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方案及實(shí)施細(xì)則》等，力圖建立一個(gè)完善、科學(xué)、人性化的管理制度體系，以此來(lái)推進(jìn)幼兒園現(xiàn)代化管理，推進(jìn)幼兒園制度文化建設(shè)。

民主先行，陽(yáng)光管理導(dǎo)航。在陽(yáng)光管理中，幼兒園以“以人為本、激勵(lì)感染”為手段，以陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)作為人才支撐，形成了一套目標(biāo)管理、層級(jí)管理和民主管理的機(jī)制。在日常管理中，班子成員始終堅(jiān)持“陽(yáng)光管理”的管理模式，將提高教師的生存狀態(tài)、生命質(zhì)量及生活品位作為打造“陽(yáng)光教師”的落腳點(diǎn)，幼兒園積極營(yíng)造尊重、支持教師個(gè)人發(fā)展的氛圍，實(shí)施教師教科研培訓(xùn)三年規(guī)劃，建立初師-良師-優(yōu)師-名師成長(zhǎng)鏈。通過(guò)園長(zhǎng)接待日、面對(duì)面交心談心等，及時(shí)聽(tīng)取不同層面教師的意見(jiàn);同時(shí)繼續(xù)實(shí)行園務(wù)公開(kāi)制度，對(duì)于園內(nèi)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題都能及時(shí)向教師進(jìn)行公示，以增加幼兒園民主管理工作的透明度。

精良的教學(xué)管理“育人心”

努力樹(shù)立全面和諧發(fā)展的課程觀。幼兒園致力于素質(zhì)教育，以幼兒全面發(fā)展需求為依歸，奠定幼兒生命發(fā)展之基礎(chǔ)，使其學(xué)習(xí)生活運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)探索思考、學(xué)習(xí)表達(dá)表現(xiàn)，做健康、文明、樂(lè)學(xué)、自信、快樂(lè)的兒童。幼兒園構(gòu)建了“幼兒園-家庭-社區(qū)-健康”四大課程體系，精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真實(shí)施體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、生命教育理念的課程實(shí)施方案，為此，園所課程計(jì)劃九易其稿，并得到市教科院專(zhuān)家們的指導(dǎo)。在系列化的活動(dòng)中，讓孩子們的生命靈動(dòng)綻放。

努力構(gòu)建特色的園本課程。園所逐步建構(gòu)以“互動(dòng)式主題早操活動(dòng)、區(qū)域式戶(hù)外自選活動(dòng)、探究式體育教學(xué)活動(dòng)及整合式運(yùn)動(dòng)節(jié)、快樂(lè)籃球、快樂(lè)足球、多元體智能”等為主的多元化園本體育特色課程，開(kāi)展“與軍運(yùn)同行”體育大循環(huán)，與時(shí)事接軌、與季節(jié)相融，每周五下午開(kāi)展“周末運(yùn)動(dòng)秀”，成功舉辦九屆體育節(jié)。在各種活動(dòng)的熏陶下形成了以“陽(yáng)光·快樂(lè)”為核心，“陽(yáng)光環(huán)境、陽(yáng)光幼兒、陽(yáng)光教師、陽(yáng)光活動(dòng)”為特色的體育文化，關(guān)注人的健康發(fā)展，關(guān)注人的全面發(fā)展。

努力探尋求索教科研課題。從“十一五”到“十三五”，幼兒園承擔(dān)了不同的課題研究任務(wù)，包括省級(jí)課題《幼兒體育運(yùn)動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與有效使用策略研究》和《科學(xué)創(chuàng)新園本教研制度 扎實(shí)推進(jìn)園本教研工作》以及市級(jí)課題《整合民間體育資源 構(gòu)建幼兒園高效課堂》，開(kāi)展的“十二五”省級(jí)課題《幼兒園體育游戲的玩法及指導(dǎo)策略研究》成功結(jié)題，目前承擔(dān)的“十三五”課題《幼兒園足球游戲?qū)嵺`研究》在中期評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)。課題研究的不斷深入充分體現(xiàn)了園所的課程改革與實(shí)踐正朝著教研與教學(xué)相結(jié)合、日常教學(xué)研究與課題研究相結(jié)合、課題研究與特色形成相結(jié)合、教師自主研究與園內(nèi)外專(zhuān)家研究相結(jié)合的方向發(fā)展。

人本的團(tuán)隊(duì)管理“導(dǎo)人心”

幼兒園鼓勵(lì)教師做“自己成長(zhǎng)的主人，讓每個(gè)人成為最好的自我”，倡導(dǎo)“人在一起只是群體，心在一起才是團(tuán)隊(duì);每個(gè)人都重要，你在我心里很重要”，全力打造一支具有“陽(yáng)光心態(tài)、魅力人格、責(zé)任人生”的“陽(yáng)光教師”隊(duì)伍。

一是完善師資結(jié)構(gòu)，以研促提高。幼兒園近幾年先后引進(jìn)年輕教師，在園內(nèi)實(shí)行“青藍(lán)工程”，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，推進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng);開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等靈活多樣的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)幼教界資深專(zhuān)家來(lái)園輔導(dǎo)、聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)，選派優(yōu)秀教師參加省市高級(jí)別的培訓(xùn)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地自我培訓(xùn)。形成了老、中、青教師優(yōu)質(zhì)梯隊(duì)，園所現(xiàn)有武漢市學(xué)科帶頭人1名，江漢區(qū)學(xué)科帶頭人3名，江漢區(qū)優(yōu)秀青年教師4名。同時(shí)外聘3位體育專(zhuān)業(yè)的男老師充實(shí)到園所教師隊(duì)伍中，并為此調(diào)整體育課程管理模式，讓他們承擔(dān)體智能、籃球、足球教練工作，靈動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)管理最大化發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了幼兒園女老師年齡老化、體育課活力不足的缺陷。

二是打造陽(yáng)光教師，幸福成長(zhǎng)。幼兒園發(fā)出了“爭(zhēng)做陽(yáng)光教師，享受陽(yáng)光教育”的倡議，并且給“陽(yáng)光教師”進(jìn)行具體定位，要求是：“面對(duì)生活，有陽(yáng)光般健康的心態(tài)與體魄;面對(duì)教研，有陽(yáng)光般積極的熱情;面對(duì)孩子，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量”。打造陽(yáng)光教師的核心是尊重人、發(fā)展人、塑造人，幼兒園把關(guān)注教師的生存質(zhì)量和身心健康放在首要位置，以“聚焦教師行動(dòng)、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為基本方略，逐漸建立了適合本園教師培訓(xùn)的模式，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)制度化、園本教研網(wǎng)絡(luò)化、園本教研活動(dòng)規(guī)范化。同時(shí)創(chuàng)新性地形成了“‘北煉成鋼”“‘北師講壇”“‘北學(xué)不厭”“‘北花齊放”四個(gè)特色鮮明的活動(dòng)主題板塊。

新時(shí)代新展望，帶著光榮與夢(mèng)想，載著奮斗與追求，幼兒園釋放出了優(yōu)質(zhì)文化滋養(yǎng)蓬勃生命的巨大魅力，把幼兒園變成生命的綠洲，讓生命教育奠基蓬勃未來(lái)，讓每個(gè)生命盡享教育的陽(yáng)光，讓生命之花靈動(dòng)綻放！

（作者單位：武漢市江漢區(qū)北湖幼兒園）

責(zé)任編輯/王娜娜