郭欣

【摘要】在國家大力鼓勵“雙創(chuàng)”的時代背景下，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)高漲，但面對青年大學生在創(chuàng)業(yè)價值觀、能力等方面存在的問題，應不斷提升對創(chuàng)業(yè)的認知，理性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，學校與社會要為大學生創(chuàng)業(yè)做好服務，形成系統(tǒng)化融合的創(chuàng)業(yè)生態(tài)，營造有效且更有針對性的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè) 價值觀 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境下，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為人們耳熟能詳?shù)脑~語，網(wǎng)絡媒體也熱衷于報道青年創(chuàng)業(yè)者的勵志故事，許多大學生也被創(chuàng)業(yè)浪潮所席卷，投入到了創(chuàng)業(yè)大軍之中。但是，青年大學生不斷高漲的創(chuàng)業(yè)熱情掩蓋了這一群體背后所面臨的創(chuàng)業(yè)尷尬境遇及風險。

青年大學生創(chuàng)業(yè)存在價值觀和創(chuàng)業(yè)認知上的誤區(qū)且風險承受能力不足

“沉迷”創(chuàng)業(yè)，反映出青年大學生價值觀存在誤區(qū)。在社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是青年大學生成就自我的重要路徑。但隨著社會開放程度的逐步提升以及市場經(jīng)濟的日趨繁榮，一些青年大學生受到了拜金主義、奢靡主義的負面影響，逐漸產(chǎn)生了“一夜暴富”的心態(tài)，渴望通過創(chuàng)業(yè)在短時間內(nèi)實現(xiàn)“財務自由”。在不正確的創(chuàng)業(yè)價值觀引領下，一些青年大學生的創(chuàng)業(yè)方向往往只以個人利益為主導，而國家與民族利益卻被拋諸腦后。青年大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的偏離不僅會造成社會資源配置的不合理化，也會從人力資源結(jié)構角度弱化我國經(jīng)濟發(fā)展的潛能，這是由于我國市場經(jīng)濟體系的復雜性所決定的。

一些青年大學生盲從于創(chuàng)業(yè)熱潮，對創(chuàng)業(yè)認識不足。隨著高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的全面推進，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸從課堂走向?qū)嵺`，一些高校在校內(nèi)組建創(chuàng)客空間、企業(yè)孵化器，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的高度熱情和動力。在“創(chuàng)業(yè)熱”的氛圍下，有些學生在對創(chuàng)業(yè)缺乏清晰認知時就投入到創(chuàng)業(yè)活動之中，這樣的創(chuàng)業(yè)往往將走向失敗。例如，2018年中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽階段，組委會共計接收了180多份創(chuàng)業(yè)計劃書，但對這些計劃書進行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)計劃書對擬從事行業(yè)的融資渠道、政策環(huán)境、技術要求等都缺乏足夠的了解，甚至一些學生在面對評委的詢問時對創(chuàng)業(yè)的細節(jié)問題語焉不詳。正確的認知是取得成功的重要前提，青年大學生若只憑一腔“創(chuàng)業(yè)的熱血”勢必無法實現(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)。

一些青年大學生的風險承受能力不足。創(chuàng)業(yè)作為一種經(jīng)濟行為必然要面臨著一定的風險，但青年大學生依然停留在受教育階段，往往無力承擔高昂的創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)業(yè)過程一旦發(fā)生意外，會給其自身帶來嚴重的經(jīng)濟壓力。根據(jù)中國人民大學發(fā)布的《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，超半數(shù)大學生認為，資金短缺問題是他們在準備創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大困難。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)會對其正常生活與家庭造成一定的經(jīng)濟壓力，若創(chuàng)業(yè)失敗則往往會將自身與家庭帶入到經(jīng)濟危機之中。近年來，也屢屢爆出青年大學生因創(chuàng)業(yè)失敗而陷入信用危機、校園貸等案例，這些都為青年大學生衡量創(chuàng)業(yè)風險敲響了警鐘。

大學生創(chuàng)業(yè)要擺正心態(tài)避免盲目

正確的價值觀是創(chuàng)業(yè)的基石。創(chuàng)業(yè)動機是決定青年大學生創(chuàng)業(yè)方向的核心要素，唯有更正創(chuàng)業(yè)動機才能糾正錯誤的創(chuàng)業(yè)價值觀。青年大學生要正確認識創(chuàng)業(yè)的社會意義，樹立正確的創(chuàng)業(yè)動機。在新時代，創(chuàng)業(yè)不能完全以個人利益為導向，青年大學生開展創(chuàng)業(yè)行為必須要以國家利益為優(yōu)先，方能在宏觀經(jīng)濟環(huán)境下獲得可持續(xù)發(fā)展的潛能。具體而言，在創(chuàng)業(yè)方向選擇方面，要破除狹隘的投機行為，順應我國市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律與要求，始終堅持創(chuàng)新發(fā)展，補足經(jīng)濟發(fā)展短板。如大學生創(chuàng)業(yè)可以選擇以生產(chǎn)性服務業(yè)、旅游業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)為切入點，服務于產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化升級需求。此外，創(chuàng)業(yè)還要將個人價值的實現(xiàn)融入到社會進程當中，在新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)下彰顯勞動者新的身份價值、共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果。青年大學生創(chuàng)業(yè)在服務市場經(jīng)濟的同時，也應把握經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，利用宏觀政策降低創(chuàng)業(yè)成本，獲得更豐厚的創(chuàng)業(yè)回報。

良好的心態(tài)是創(chuàng)業(yè)成功的源泉。青年大學生要戒驕戒躁，潛下心來搞創(chuàng)業(yè)。隨著改革開放不斷釋放出巨大的制度活力和生命力，從計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟，從封閉半封閉到全方位對外開放，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了高速增長，經(jīng)濟發(fā)展模式也逐步從以自然資源與人力資源為驅(qū)動過渡到創(chuàng)新驅(qū)動階段。在改革開放初期，創(chuàng)業(yè)大多集中在勞動密集型產(chǎn)業(yè)，依賴資本驅(qū)動，然而在新時代，創(chuàng)業(yè)必須要以知識經(jīng)濟為導向，在創(chuàng)業(yè)領域深耕細作才能有所收獲。為此，青年大學生要想取得創(chuàng)業(yè)的成功就要擺正心態(tài)，逐步提升創(chuàng)業(yè)能力。第一，要具備充足的專業(yè)知識儲備，找準市場需求與發(fā)展規(guī)律，科學論證創(chuàng)業(yè)可行性。充足的知識儲備是青年大學生開展創(chuàng)業(yè)的有利條件，青年大學生創(chuàng)業(yè)切不可放棄學習，要潛心學習專業(yè)知識與技能，不斷鞏固創(chuàng)業(yè)基礎。另外，在落實創(chuàng)業(yè)計劃階段，要充分應用自身的知識儲備對創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行反復分析論證，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)實施方案。第二，青年大學生創(chuàng)業(yè)要摒棄“賺快錢”的浮躁心態(tài)。青年大學生必須要準確認識創(chuàng)業(yè)的艱難性與長期性，具備打“攻堅戰(zhàn)”的思想準備，為創(chuàng)業(yè)打好基礎。第三，要具備審慎的風險防控意識。根據(jù)常年關注教育產(chǎn)業(yè)的麥可思研究院發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》，即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右，可見由于大學生缺乏實際經(jīng)驗、經(jīng)歷，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者還是淪為“炮灰”，因此，青年大學生創(chuàng)業(yè)必須要具備風險防范意識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要擠掉“水分”，營造創(chuàng)業(yè)社會氛圍

學校應做好職業(yè)規(guī)劃教育，引導青年大學生樹立正確的職業(yè)觀。第一，學校職業(yè)教育應樹立起理性的職業(yè)觀，為不斷發(fā)酵的“創(chuàng)業(yè)熱”降溫。從客觀上來說，不同個體在知識儲備、性格、能力等方面存在諸多差異，并非人人都適合創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)也并非是報效社會的唯一方式，就業(yè)也并不是個人價值的完全淪陷。第二，學校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育形式，將職業(yè)規(guī)劃教育融入到專業(yè)教育的方方面面，增進學生對自我及未來從業(yè)方向的認知，從而作出合適的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)決策。2019年3月，教育部發(fā)布《關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》，要求深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動教育緊密結(jié)合，打造“五育平臺”，在更高層次、更深程度、更關鍵環(huán)節(jié)上推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這就要求高校“五育”齊抓，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“升級版”。第三，要引導青年學生樹立起艱苦奮斗的職業(yè)精神，為創(chuàng)業(yè)提供更加充分的精神動力。百折不撓的精神是引領青年大學生走出創(chuàng)業(yè)低谷、迎來輝煌的重要力量，學校職業(yè)教育必須要把職業(yè)精神培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)能力培育的先手棋，為成功創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎。

逐步改善社會風氣與環(huán)境，營造正確的價值導向。社會價值導向的錯位是將青年大學生引入非理性創(chuàng)業(yè)的一個重要因素，為此，還必須要從社會角度出發(fā)，更正對創(chuàng)業(yè)的價值界定，樹立正確的價值導向。一方面，要弱化拜金主義等非主流價值觀的社會影響，培育正確的價值觀，引導青年大學生通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)更深層次的個人價值，而非單純?yōu)榱双@得更多的個人財富。另一方面，要在社會生活中倡導艱苦樸素的中華民族傳統(tǒng)美德，抵御物質(zhì)主義的入侵。社會對于創(chuàng)業(yè)的認知要超越狹隘的物質(zhì)主義桎梏，將創(chuàng)業(yè)上升到精神層面，享受創(chuàng)業(yè)的樂趣，而不僅是為了獲得更豐厚的經(jīng)濟效益。

（作者為長春理工大學副教授）

【注：本文系2014年度吉林省高等教育教學研究課題“大學生就業(yè)能力培訓體系研究”（課題編號：JJG2014-52）的階段性研究成果】

【參考文獻】

①陳國軍：《新媒體時代高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：要素整合的視角》，《現(xiàn)代教育管理》，2018年第2期。

②劉麗紅：《加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導 實現(xiàn)精準就業(yè)》，《中國高等教育》，2018年第6期。