楊義榮

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030027）

一、兒童歌唱訓(xùn)練的重要性及意義

兒童階段，樂感、樂調(diào)與聲帶的發(fā)育都具備相當?shù)膬?yōu)勢。兒童歌唱訓(xùn)練對于兒童來說，除了身體發(fā)展的優(yōu)勢，更能夠在跳躍過程中加強智力的開發(fā)?？桃獾卦缃虝Ыo幼兒以抽象和抵觸，但與音樂相結(jié)合，在打拍子與歌唱的過程中，能夠?qū)⒊橄蟮囊舴拍钌鷦踊?。將智育融入進去，能夠自然而然地加深兒童對音樂的熱愛，還能夠幫助其加深音樂概念。當兒童一邊打節(jié)拍、一邊隨著節(jié)拍歌唱時，音符等對于兒童便不再抽象，而是生動具體的。兒童是歌唱訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，通過歌唱訓(xùn)練和相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)將技能與知識傳遞給兒童，能夠全方位促進兒童身心發(fā)展。

“通過歌唱特定的歌曲，學(xué)生可以了解創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作的積極意義和創(chuàng)作者的心態(tài)從而促進兒童人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。”[4]如在演唱《歌唱祖國》這首歌時，會注意到“黃河長江”的意向總是貫穿著歌曲，如“跨過奔騰的黃河長江”又有“我們戰(zhàn)勝了多少苦難，才得到今天的解放”，《歌唱祖國》創(chuàng)作于解放初，歌曲洋溢著創(chuàng)作人對于社會主義建設(shè)的樂觀向上之情。中華民族歷經(jīng)外侮，硝煙彌漫的悲劇，在黨領(lǐng)導(dǎo)人民的革命、建設(shè)事業(yè)中得到顛覆，迎來了翻天覆地的變化。兒童在演唱這首歌時首先會體會到祖國的強大與對于繁榮的向往，是向上的、自信、樂觀的感情。再如演唱《歌唱二小放牛郎》這耳熟能詳?shù)那繒r，歌曲的創(chuàng)作故事，以及創(chuàng)作背后隱含的情感等均可以在歌曲演唱中得到完美呈現(xiàn)。兒童在歌唱《歌唱二小放牛郎》時會深深體會到王二小為革命事業(yè)的英勇、勇敢獻身，有利于培養(yǎng)兒童的性格，這些知識經(jīng)由音樂鑒賞課的教師來傳授，讓兒童學(xué)而思，思而探索，使思維更加的廣闊。兒童歌唱訓(xùn)練目標不僅是音樂素養(yǎng)、技巧的培養(yǎng)更是學(xué)生樹立正確的人生目標，吸取音樂中的知識和力量，體會各種音樂的人文精神，建立自己的審美觀，從而實現(xiàn)自我人文精神建設(shè)的重要價值所在。

二、兒童歌唱的潛質(zhì)

歌唱可以發(fā)展兒童音樂的協(xié)調(diào)性，尤其對樂感發(fā)展和提高靈敏、協(xié)調(diào)、節(jié)奏、氣息等音樂素質(zhì)具有顯著的效果。同時，兒童進入小學(xué)后，歌唱活動可以豐富將來的課間十分鐘以及業(yè)余生活，成為兒童終生受益。通過查閱相關(guān)資料以及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童階段在歌唱培養(yǎng)方面具有很大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，主要體現(xiàn)在聲帶發(fā)展的優(yōu)越性上一級好奇心理具有驅(qū)動作用等方面。

（一）聲帶的發(fā)展

在生理學(xué)上，兒童唱歌的生理過程與成年人大同小異。兒童期的聲帶發(fā)展體現(xiàn)為這一時期兒童的變聲特點，這種變聲特點是兒童生理發(fā)展的結(jié)果而不是人為使然，兒童變聲期對于混音、顫音唱法具有獨特優(yōu)勢。

然而，“由于兒童的聲帶尚處于發(fā)育德初級階段，發(fā)聲器官的長短、大小和活動能力與成年人具有明顯區(qū)別，發(fā)出的音色、音量、共鳴與成年人也會不同。聲帶短小，聲道短，口腔上顎、硬顎較為淺窄，喉肌調(diào)節(jié)聲帶活動的能力也比較差?！盵7]因此，在兒童歌唱訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意兒童聲帶發(fā)育的特點，選擇適合的歌唱曲目、適合兒童聲帶的承受力的訓(xùn)練程度，把兒童期的聲音特質(zhì)運用好。

（二）好奇的心理

兒童對于音樂的學(xué)習(xí)過程、接受程度是由緩及快、遞進吸引的過程，是興趣使然。兒童對各種聲音有特殊的興趣和獨特的敏感，通過研究發(fā)現(xiàn)，其對風(fēng)聲、水流聲、樹葉聲、雨滴聲、蟲鳴聲等都有著專注傾聽的興趣。同時他們也能從幾聲腳步、敲門聲的強弱、電話聲里的招呼中辨別出與其相關(guān)的事物?！皟和A段對于一切陌生的事物具有強烈的好奇心，從而也會對陌生的事物具有濃厚的興趣”。[3]興趣，是能夠吸引兒童愿意探索嘗試的根本，“興趣是最好的老師”。在指導(dǎo)中，教師們應(yīng)盡可能地設(shè)計開發(fā)符合兒童心理好奇特征的歌唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)，促使兒童主動參與到練習(xí)中。因此“興趣培養(yǎng)模式”的指導(dǎo)模式正是尊重兒童循序漸進和對兒童歌唱進行科學(xué)指導(dǎo)。以培養(yǎng)興趣，吸引兒童主動參與教學(xué)指導(dǎo)，在運動中收獲快樂，繼而將音樂與游戲相結(jié)合，在互動過程中，觀察兒童對歌唱訓(xùn)練的接納程度，根據(jù)其不同的個性特征，采用個別化的指導(dǎo)方式。在保證兒童能夠主動參與、愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，快樂習(xí)得音樂技能。

三、童聲合唱訓(xùn)練的方法

（一）氣息練習(xí)

“氣者，理之依也。”沒有好的氣息調(diào)節(jié)方法就不會有好的歌唱，氣息調(diào)節(jié)不好，上氣不接下氣就會使得所演唱曲目斷節(jié)不順，更甚者會損害孩子的身體健康。因此，在兒童歌唱訓(xùn)練中，應(yīng)首先要對兒童進行調(diào)息訓(xùn)練，使兒童具備自覺更好調(diào)息能力，進而再進行歌唱曲目訓(xùn)練。

首先吸氣方面是氣息練習(xí)之首要工作者。關(guān)于吸氣，在許多書中都有許多精辟的見解，如“吸氣要沉”、“吸氣如聞花”等。一般兒童歌唱訓(xùn)練要求是吸氣越巧越好。要使氣不是“吸”進去的，更不是抽進去的，而是自然地“流”進去。應(yīng)明確兒童歌唱訓(xùn)練時的氣息練習(xí)中吸氣時應(yīng)該鼓勵兒童放松身體，上腹部和后腰應(yīng)該伸展，胸部也要有舒張感，在此氣自然被“放”進去。如果吸氣后停止唱歌，那么這個人很興奮，胸部很寬敞，沒有壓力感，唱歌有了這種感覺，呼吸就通暢了，聲音很容易達到整體共鳴，高音也不難唱出來。

其次呼氣培養(yǎng)也是氣息練習(xí)的重要內(nèi)容。發(fā)聲歌唱必須用氣，在這個意義上，呼氣好壞便是歌唱好壞的關(guān)鍵所在。因此，除了正確的吸氣外，很關(guān)鍵的一環(huán)是必須有正確的呼氣。呼氣即“用氣”，用氣的一般要求是“氣持續(xù)”、“要節(jié)制”、“要力度”等。在兒童歌唱訓(xùn)練中要明確：在歌唱歌曲句子的最后一個音時，用嘆氣的形式把尾聲“嘆”出來，以期聲音休止時，氣息全部用盡，再次回復(fù)到原先的“吸氣”感覺，接著又是很興奮而深情地唱下一句，這時氣息在反復(fù)訓(xùn)練中會逐漸形成習(xí)慣，進而達到完善的地步。

（二）正音校字

《樂經(jīng)》說：“感于物而動，故形為聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方謂之音?？梢?，在具有良好的氣息調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進行正音校字練習(xí)是必然要求。由于兒童期正是發(fā)音吐字的關(guān)鍵期，如果這個階段發(fā)音吐字不清，或者不準，那將會對其歌唱之路埋下隱患，因此在兒童期對其做正音校字練習(xí)培訓(xùn)具有重要意義，對其歌唱訓(xùn)練具有重要的輔助作用。

所謂正音練習(xí)，就是根據(jù)普通話的標準發(fā)音，糾正他們的發(fā)音和習(xí)慣發(fā)音。輔音練習(xí)包括許多內(nèi)容，包括平舌和翹舌練習(xí)、鼻音練習(xí)、吸氣和不吸氣練習(xí)、前后鼻側(cè)練習(xí)等等。正音校字在兒童歌唱訓(xùn)練中的正確方法是，選擇一些兒童容易念錯生字詞，制作成有趣的卡片向歌唱兒童發(fā)放，指導(dǎo)其有步驟、有序進行練習(xí)，最終達到字正腔圓的訓(xùn)練效果。另外在音階音調(diào)上同時也要對兒童進行針對訓(xùn)練，兒童期正是音調(diào)、音階的培養(yǎng)關(guān)鍵期，此時應(yīng)抓住兒童的特點進行音調(diào)、音準的提升。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練

可采用“三步曲”訓(xùn)練法，三步曲猶如奏鳴曲在旋律上的契合與節(jié)奏的快慢相宜，“兒童對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程由緩及快、遞進吸引的過程”[1]“三部曲”的指導(dǎo)模式正是循序漸進對兒童進行科學(xué)指導(dǎo)。以培養(yǎng)興趣，吸引兒童主動參與節(jié)奏訓(xùn)練，在訓(xùn)練中收獲快樂，繼而將訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，在互動過程中，觀察兒童的接納程度，根據(jù)其不同的個性特征，采用個別化的指導(dǎo)方式。在保證兒童能夠主動參與、愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與節(jié)奏訓(xùn)練。

首先是循循善誘。兒童在訓(xùn)練方式、學(xué)習(xí)過程中，有不同的階段性外化變現(xiàn)。在指導(dǎo)兒童節(jié)奏感的過程中，要尊重不同階段的特性與需求，通過觀察、討論，根據(jù)實際情況確定相應(yīng)階段的活動計劃，對目標性進行拆分聯(lián)系，給以兒童易接受、合理化的發(fā)展目標，促使兒童更好、更快掌握節(jié)奏訓(xùn)練。其次，挑戰(zhàn)創(chuàng)新階段。對于現(xiàn)有節(jié)奏感的掌握，會在一定程度上增強兒童的自信心理。但是長期維持同樣的技能狀態(tài)，也會使兒童產(chǎn)生對技能的倦怠，從而慢慢削尖了對技能本身的積極性。在此階段中，教師應(yīng)在訓(xùn)練中增加多維度、多階層的節(jié)奏感歌唱訓(xùn)練內(nèi)容，如交替節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練等多種形式，不斷在進階中提高技能難度，從而不會讓兒童產(chǎn)生倦怠感，愿意主動進一步挑戰(zhàn)自我，超越自我。再次，在差異中啟發(fā)個性。伴隨著兒童獨有的成長環(huán)境和不同的家教模式，每個兒童都有著他獨有的個性特征，對新技能的掌握有著不同的接受水平。而這樣的個性差異，在尊重中做到因材施教，在每每一份差異中收獲來自反饋的成長，在兒童的成長中收獲一份驚喜。

四、兒童歌唱曲目選擇

（一）符合兒童天性

教師對兒童的歌唱訓(xùn)練，需要符合兒童天性依次遞進的練習(xí)。從基本技能的形成，到合唱、獨唱的鞏固再到花唱的學(xué)習(xí)，是一個漫長又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的過程。如果教師缺乏有效的指導(dǎo)策略，常常會導(dǎo)致學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)過程緩慢，對音樂活動也漸漸地失去興趣。

（二）曲目的時代性

曾幾何時，《小蘋果》等網(wǎng)絡(luò)歌曲大興南北，大街小巷都充滿了這類節(jié)奏歡快的歌曲，兒童在此環(huán)境之下耳濡目染，會在有意無意間跟著哼唱。在此背景之下，兒童歌唱訓(xùn)練過程中如果選擇其熟悉的，而在社會上又風(fēng)行的健康的曲目則會增加兒童對該曲目的親切感，他們也會努力練習(xí)歌唱，以便能唱給同伴或者家長聽，這樣兒童對歌唱的自豪感、成就感便油然而生，從而不會再有抵觸心理。如果選擇的練習(xí)曲目過于陳舊過時，那么情況必然相反，會使得他們對歌唱練習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

五、兒童歌唱合作表演意識培養(yǎng)

兒童對于一項活動的興趣往往是缺乏持續(xù)性的，但如唱歌這樣的活動，以全面開發(fā)兒童心腦、促進視聽協(xié)調(diào)性發(fā)展的全身性活動，在一定時期內(nèi)需要持續(xù)鍛煉，這時，為了吸引兒童持續(xù)練習(xí)，就需要采用一定的外部環(huán)境因素去誘導(dǎo)。兒童年齡的孩子在性格發(fā)展中具有“從眾心理”與競爭意識，往往自己無法辦到的事情，如果在集體共同的意愿、努力下或同伴的激發(fā)下，就能夠勇于嘗試與堅持。所以，在日常的兒童歌唱訓(xùn)練中，發(fā)動集體的力量，一同去堅持鍛煉，達到事半功倍的效果。

（一）在比賽中再獲動力

兒童期的兒童已經(jīng)開始具備了對榜樣的推崇和模仿，以及試圖超越的競爭意識，并且在超越的過程中收獲自信。所以，在對兒童歌唱的技能指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該順應(yīng)兒童的競爭心理，通過各種形式的小比賽，并在比賽過程中鼓勵兒童們進行自我超越，以更佳的自己為目標，在不斷的自我發(fā)展中、進步中，樹立自信、培養(yǎng)進取的動力。

（二）教師的激勵作用

以往兒童歌唱訓(xùn)練會重在開發(fā)學(xué)生的“自主性”，更加重視“遠觀”式指導(dǎo)，以“鼓勵”代替專業(yè)化、參與性指導(dǎo)，這一問題如果得不到有效解決將不利于兒童歌唱訓(xùn)練的推進。因為兒童的“自我發(fā)展”能力畢竟有限，更加無法自己尋找到正確的歌唱方式?！懊總€學(xué)生的先天發(fā)展與對聲樂的協(xié)調(diào)程度存在著不同維度的差異，教師不實際參與指導(dǎo)，也難以找到‘因材施教’的著手點。”[5]因此教師應(yīng)當參與其中，鼓勵兒童進行團隊表演合作，并適當發(fā)揮教師的評價激勵作用。

兒童一般在感受外界事物時多為外在的感官直覺感受，因此兒童歌唱訓(xùn)練過程中應(yīng)該注重從學(xué)生聽覺上的激勵，即在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向小朋友們展示因自然條件限制而無法顯示的，激勵兒童能能夠把曲目唱得更好，使歌唱訓(xùn)練變成練習(xí)與比賽結(jié)合的一堂生動的歌唱訓(xùn)練課。視聽訓(xùn)練激勵法的一種方法就是使用與兒童興趣有關(guān)的、具有音樂價值的教具來輔助引導(dǎo)訓(xùn)練，教師在這過程中，展示與課文有關(guān)的風(fēng)景照片，在視覺上激發(fā)兒童的興趣，可以選擇將部分曲目作為考題，讓學(xué)生在合作中繪出歌曲內(nèi)容相關(guān)的畫，進而教師再予以獎勵評價。在聽覺方面則使用與兒童相匹配的音樂，讓兒童在音樂中陶醉熏陶，通過欣賞音樂起伏感受歌曲的思想情感。在這個過程中，兒童“心目所及”，兒童還會在練習(xí)中與同伴一起找到歌唱的樂趣，這有效地發(fā)揮了教師的激勵作用，激發(fā)了兒童的歌唱興趣。

六、結(jié)語

總之，美妙歌聲在年少，兒童歌唱訓(xùn)練不僅可以通過歌唱訓(xùn)練和相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)將技能與知識傳遞給兒童，能夠全方位促進兒童身心發(fā)展。兒童階段在歌唱培養(yǎng)方面具有很大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，要抓住兒童聲帶發(fā)展的關(guān)鍵期，對兒童歌唱進行相應(yīng)的訓(xùn)練。