李 亞

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

一、傾聽

傾聽是一種特殊的接收聲音的方式。傾聽相比“聽”，目的性更強(qiáng)，參與性更強(qiáng)。傾聽代表了個(gè)體的意識(shí)和情感。態(tài)度、習(xí)慣、能力，是影響學(xué)前兒童音樂欣賞能力的關(guān)鍵因素。個(gè)體傾向性，是傾聽的主要特點(diǎn)。

0歲至3歲，是兒童傾聽經(jīng)驗(yàn)最豐富的階段。傾聽可以激發(fā)兒童的興趣。兒童的年齡逐漸增長，活動(dòng)范圍日益擴(kuò)大，接收的聲音越來越多。很多兒童逐漸失去感受美好聲音的能力，難以形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽習(xí)慣，無法鍛煉傾聽技能。接受良好教育的兒童相比一般兒童，可以感知的聲音更多，傾聽能力更強(qiáng)，音樂欣賞水平更高。傾聽逐漸成為引發(fā)兒童思考的重要因素。3歲前的兒童傾聽音樂的意識(shí)強(qiáng)，可以長時(shí)間傾聽感興趣的聲音或重復(fù)傾聽相同的音樂。

進(jìn)入幼兒園后，兒童開始接受幼兒教育，鍛煉聲音分辨能力和聲音描述能力。很多幼兒教師引導(dǎo)兒童分辨大雨的聲音、小雨的聲音、水滴落地的聲音和風(fēng)的聲音。兒童參與音樂活動(dòng)，可以更直接地傾聽各種類型的聲音，分辨不同的聲音，描述聲音的特點(diǎn)。

4歲至6歲，兒童已經(jīng)接受了初步的音樂教育。傾聽能力、分辨能力進(jìn)一步增強(qiáng)。主動(dòng)性、自覺性，成為兒童傾聽音樂的主要特點(diǎn)。一般兒童可以專心完成傾聽活動(dòng)，準(zhǔn)確分辨聲音的種類，描述聲音的內(nèi)容和特點(diǎn)，主動(dòng)傾聽周圍環(huán)境的聲音和音樂。兒童逐漸掌握分辨音樂音區(qū)、速度、力度、節(jié)奏的能力，了解音樂的段落和樂句變化，感受音樂的情緒，認(rèn)知音樂的風(fēng)格。

二、理解

音樂理解能力是一種重要的音樂欣賞能力，是欣賞音樂的基礎(chǔ)。音樂情緒、音樂情感、音樂想象、音樂內(nèi)容、音樂思想，是音樂理解的主要內(nèi)容。

0歲至2歲兒童的音樂理解能力不足。節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的音樂，是該階段兒童可以理解的唯一音樂類型。理解單一音樂類型的能力不是音樂理解能力。2歲至3歲兒童已經(jīng)初步具備音樂理解能力，可以感受簡單音樂的情感和情緒，想象音樂的內(nèi)容和畫面。

接受幼兒音樂教育后，兒童的音樂理解能力增強(qiáng)，初步具備理解音樂歌詞、了解音樂思想、分辨音樂性質(zhì)的能力。4歲至6歲兒童可以逐漸理解復(fù)雜的音樂，了解樂器的音色和音調(diào)，掌握音樂旋律變化的含義，認(rèn)知音樂的形式結(jié)構(gòu)。旋律減弱漸慢代表音樂趨于結(jié)束；旋律忽高忽低代表音樂進(jìn)入波折。不同的兒童傾聽相同的旋律，可以產(chǎn)生不同的想象。兒童的個(gè)性、情緒、情感、理解能力，是影響音樂理解內(nèi)容的重要因素。

三、創(chuàng)造性表現(xiàn)

學(xué)前兒童的音樂欣賞能力和音樂創(chuàng)造能力尚未分化，音樂能力發(fā)展特殊。學(xué)前兒童的音樂創(chuàng)造和音樂欣賞是相伴相生的。教育者可以利用學(xué)前兒童的音樂能力特點(diǎn)，鍛煉兒童的音樂欣賞能力，培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造能力。

動(dòng)作、嗓音、面部表情，是兒童傾聽音樂的主要表現(xiàn)方式。這些方式是兒童的直覺反應(yīng)，無法體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

接受幼兒音樂教育后，兒童的音樂表現(xiàn)能力初步形成，可以使用基礎(chǔ)手段表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。身體動(dòng)作是兒童最容易理解、最容易掌握的音樂表現(xiàn)方式。3歲至4歲的兒童可以使用肢體動(dòng)作，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，初步具備音樂創(chuàng)造意識(shí)，可以表現(xiàn)獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作。語言表現(xiàn)相比動(dòng)作表現(xiàn)，難度較大，復(fù)雜度較高。專門詞匯和形容詞，是語言表現(xiàn)音樂的能點(diǎn)。類比描述是3歲兒童進(jìn)行語言表現(xiàn)的常用方式。繪畫是兒童表現(xiàn)音樂的重要方式。通過繪畫，三歲兒童可以準(zhǔn)確描述音樂的內(nèi)容，說明選擇理由。

4歲至6歲的兒童音樂創(chuàng)造能力進(jìn)一步增強(qiáng)，可以使用豐富的方式創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂。兒童的個(gè)性和創(chuàng)造性逐漸融入兒童的音樂表現(xiàn)過程。兒童掌握的表現(xiàn)語言、符號(hào)系統(tǒng)越多，音樂表現(xiàn)內(nèi)容越豐富，表現(xiàn)準(zhǔn)確度越高。中班的兒童相比小班的兒童，審美情趣藝術(shù)性更強(qiáng)，音樂表現(xiàn)更加完美，內(nèi)容描述更加詳細(xì)。

四、興趣愛好

興趣愛好是兒童傾聽音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂的前提條件，對(duì)音樂欣賞活動(dòng)的意義重大。興趣愛好決定了兒童是否可以傾聽音樂、感受音樂、理解音樂。周圍環(huán)境、其他兒童、父母教育、教師教育、音樂經(jīng)驗(yàn)、音樂積累、音樂感知、音樂理解，是影響學(xué)前兒童音樂興趣的重要因素。

感受聲音是人類的生理本能。新生兒傾向于感受母親的心跳；嬰兒傾向于感受父母的聲音。母親的心跳可以影響新生兒的食量和體重增長速度。父母的聲音可以影響嬰兒的睡眠質(zhì)量和心理狀態(tài)。弱刺激性聲音是易獲得嬰兒好感的聲音。當(dāng)聽到聲音時(shí)，嬰兒翻動(dòng)身體、轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，尋找聲音的源頭。嬰兒不斷累積聽覺經(jīng)驗(yàn)，音樂興趣逐漸分化。熟悉的音樂可以引導(dǎo)嬰兒產(chǎn)生特殊的好感，安撫嬰兒的情緒，停止嬰兒的哭鬧。低沉的音樂、傷感的音樂、刺激的音樂、吵鬧的音樂，引起兒童苦惱的可能性高。

通過積累音樂經(jīng)驗(yàn)，三歲以前的兒童可以初步形成個(gè)人音樂愛好，具備判斷音樂價(jià)值的能力。3歲至6歲的兒童可以清晰分辨熟悉的音樂，明確表達(dá)對(duì)熟悉音樂的偏愛。熟悉的音樂、廣播、電視節(jié)目、家人的聲音、節(jié)奏鮮明的音樂、情緒歡快的音樂、音響明朗的音樂，都可以獲得兒童的好感。4歲至6歲兒童的音樂愛好開始分化。先天因素和后天成長環(huán)境，是影響兒童音樂愛好的重要因素。普遍性音樂可以獲得大部分兒童的愛好。

基礎(chǔ)音樂教育可以激發(fā)幼兒的音樂興趣，端正兒童的音樂態(tài)度。兒童逐漸形成理解、寬容、接納的音樂態(tài)度，開始參加各類兒童音樂活動(dòng)或成人音樂活動(dòng)。主動(dòng)參加音樂活動(dòng)，是學(xué)前兒童形成音樂愛好的重要標(biāo)志。

發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量，是學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的重要組成部分。先天因素和后天教育，是影響學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的重要因素。避免教育錯(cuò)誤、消除教育對(duì)兒童產(chǎn)生的不利影響、提高教學(xué)效果，是音樂教育者的教學(xué)責(zé)任。

（一）營造音樂環(huán)境

高質(zhì)量的音樂環(huán)境，是學(xué)前兒童快速成長的基礎(chǔ)。為了保證學(xué)前兒童正常發(fā)展音樂素質(zhì)，教育者可以為幼兒提供更多接觸音樂的機(jī)會(huì)，幫助幼兒累計(jì)音樂經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒探索音樂，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造音樂。學(xué)前階段，教育者可以為幼兒提供優(yōu)秀音樂作品，為幼兒講述優(yōu)秀藝術(shù)家的生平事跡，引導(dǎo)幼兒了解創(chuàng)作音樂的過程，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)作興趣。樂器、道具、玩具、用具，都是幼兒探索音樂、接觸音樂的重要工具。

（二）組織音樂活動(dòng)

音樂活動(dòng)可以加快學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展速度。教育者可以了解每一位兒童的音樂水平和音樂興趣，制定合適的活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，選擇合適的活動(dòng)材料，組織音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)所有幼兒積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)。參與音樂教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂素質(zhì)和音樂表現(xiàn)能力。參與活動(dòng)、綜合活動(dòng)、游戲活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)、模仿活動(dòng)，是學(xué)前階段常見的活動(dòng)形式。

（三）創(chuàng)新指導(dǎo)方法

指導(dǎo)方法決定了學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)兒童參與愿望、糾正兒童錯(cuò)誤行為、培養(yǎng)兒童音樂能力、加快兒童音樂能力發(fā)展速度，是音樂教育指導(dǎo)方法的基礎(chǔ)要求。學(xué)前階段，教育者可以考慮兒童的音樂態(tài)度，為兒童提供學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)素材，肯定兒童的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)兒童，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉兒童的音樂觀察能力、音樂感受能力、音樂創(chuàng)造能力和音樂理解能力。