易巧麗

（四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院，重慶 401120）

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，為音樂教育提供了全新的教學(xué)理念——“近諸感性，回歸人本”。我們通過對奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與借鑒，獲得了奧爾夫音樂教學(xué)法本土化實踐的科學(xué)認(rèn)識與經(jīng)驗，對我國聲樂教學(xué)的突破具有重大意義。

一、簡述奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法這與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念所完全不同，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)重心放在如何使學(xué)生“學(xué)得好”上面，把掌握聲樂與樂理以及聲樂技巧作為教學(xué)目標(biāo)。而奧爾夫音樂教學(xué)法則認(rèn)為，人類通過語音、歌唱、舞蹈等形式進(jìn)行思想情緒的表達(dá)是人類之本能，是一種固有能力，音樂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是不斷地開發(fā)這種能力。奧爾夫教學(xué)法主張“人本出發(fā)”，學(xué)生在真情流露時得到不同程度的精神滿足，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力迸發(fā)。由于得到鼓勵和創(chuàng)作力的提高，造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的最佳狀態(tài)[1]。同時，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者與參與者，拉近與學(xué)生之間的距離，可以更好地使學(xué)生在一個輕松活躍的氛圍里學(xué)習(xí)。

奧爾夫音樂教學(xué)法有三大教學(xué)基本原則。第一，一切從學(xué)生出發(fā)；第二，通過親身實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂；第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)聲樂教學(xué)實踐中的運用

中小學(xué)聲樂教學(xué)與其他時期的聲樂教學(xué)是有很大不同的。首先，由于中小學(xué)生自身的年齡特點，學(xué)生的自我意識在慢慢凸顯出來，但是在這一時期的學(xué)生具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)新知識的能力，可以用時最少，效果最好的接受聲樂教育；其次，這一階段的學(xué)生，其自身的聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力也是最佳狀態(tài)，經(jīng)過科學(xué)的引導(dǎo)教育可以使學(xué)生受益終身。奧爾夫教學(xué)法正好符合這一時期學(xué)生的心理特征，為中小學(xué)聲樂教學(xué)實踐提供了適合的教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“一切從學(xué)生出發(fā)”，關(guān)注少年兒童的內(nèi)心世界，在中小學(xué)聲樂教學(xué)課堂中會形成一種歡樂自由的學(xué)習(xí)氣氛，孩子們不必為自己唱不好或是知識點沒有掌握而擔(dān)心，他們可以全身心的投入進(jìn)音樂世界里，自由演繹自己的內(nèi)心世界。當(dāng)聲樂表達(dá)已經(jīng)成為了一種自然而然的表達(dá)方式，學(xué)生們對于樂理、樂感、演唱等的掌握學(xué)習(xí)是事半功倍的，在此過程中，孩子們的創(chuàng)造力也會得到激發(fā)[2]。

奧爾夫教學(xué)法追求的從來都不是對于聲樂演唱能力的掌握，它更關(guān)注的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造。所以在運用了奧爾夫教學(xué)法的中小學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，教師會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由的演唱，引導(dǎo)學(xué)生思考新的音樂演繹，還會組織學(xué)生參加音樂劇、演唱會等活動來展現(xiàn)自我，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了無限的空間與幫助。

奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)聲樂教學(xué)實踐中的運用能夠充分展現(xiàn)現(xiàn)階段素質(zhì)教育所提出的“以生為本”的教育原則，在課程中，教師使用這樣的方法不僅能夠?qū)熒年P(guān)系進(jìn)行有效的融合，還能夠讓學(xué)生在一定程度上更好地熟悉課程內(nèi)容，并在課程的基礎(chǔ)上添加上自己的想法，這樣的教學(xué)模式能夠?qū)⒅行W(xué)聲樂教學(xué)實踐進(jìn)行學(xué)生思想的有效表現(xiàn)。這樣的課程實踐形式讓學(xué)生在自己的興趣上更有助于個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容提升，鼓勵學(xué)生進(jìn)行正面的教學(xué)內(nèi)容展示，在一定程度上幫助學(xué)生在課程的內(nèi)容熟悉方面有進(jìn)一步的知識積累。

三、奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)聲樂教學(xué)實踐中達(dá)到的效果

奧爾夫音樂教學(xué)法為中小學(xué)聲樂教學(xué)實踐帶來了全新的反傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，教學(xué)課堂變得活躍自由且創(chuàng)意頻頻，教育活動也更加豐富多樣，這都?xì)w功于奧爾夫教學(xué)法始終堅持“一切從學(xué)生出發(fā)”，從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)。比如說，在中小學(xué)聲樂教學(xué)實踐中將聲樂演唱與舞蹈表演結(jié)合起來，避免學(xué)生無感情的死記硬背歌詞、旋律，加入其他藝術(shù)共同合作來完成一次聲樂演唱，伴隨著舞蹈動作的變化帶動音樂韻律的流轉(zhuǎn)，讓學(xué)生全身心的感受和演唱音樂，為學(xué)生帶來對于音樂新的理解方式，增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望與創(chuàng)作欲望。音樂教師都深有體會，學(xué)生在課堂上“動”起來，課堂氛圍就會變得活躍和諧很多，學(xué)生彷佛置身游戲之中，在不知不覺中就完成了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等音樂綜合能力的鍛煉?；蛘呤窃诮虒W(xué)實踐中，學(xué)生利用樂器來模仿蛙聲和雨聲，用歌聲來控制節(jié)奏，由多個學(xué)生組成不同聲部的交響樂就成型了，學(xué)生們在集體表演中既展現(xiàn)了自我價值又體會到了集體合作的重要性。音樂老師還可以在聲樂課程中加入我國不同民族的音樂，讓學(xué)生們在享受不同音樂的魅力時為我國民族音樂感到深深的自豪與認(rèn)同，為我國民族聲樂的發(fā)展培養(yǎng)全方面人才。奧爾夫音樂教學(xué)法在教學(xué)實踐中充分利用歌謠、舞蹈、游戲、故事等手段吸引學(xué)生對音樂的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與創(chuàng)新，構(gòu)筑良好效果的音樂空間，提升了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，對提高中小學(xué)生的音樂綜合能力具有重要作用。

四、結(jié)語

中小學(xué)聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新勢在必行，改變我國教育長期以來的知識灌輸式教學(xué)，有利于我國培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人。奧爾夫教學(xué)法的引進(jìn)為我們的教育理念帶來了很多啟示，學(xué)習(xí)音樂理論知識與聲樂演唱技巧固然重要，但是更重要的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對于音樂的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)作靈感，不能忽視學(xué)生的主體性。奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)聲樂教學(xué)實踐中的運用符合少年兒童的心理特征與自身需求，為培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)造力提供了保障，在寓教于樂中發(fā)展自我創(chuàng)造了可能。