吳開志

（桂林師范高等專科學(xué)校，廣西 桂林 541001）

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效融合是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然，基于此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合下能夠?qū)⑵湫Чl(fā)揮最大化，在實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠立足于學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職聲樂教學(xué)的意義

當(dāng)前高職院校中的聲樂教育持續(xù)進(jìn)步，以往的教學(xué)體系已無法滿足社會(huì)對聲樂人才的需要，當(dāng)前聲樂教學(xué)體制的改革中，轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制是改革中的關(guān)鍵一環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空限制，隨時(shí)隨地通過觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用碎片時(shí)間開展聲樂學(xué)習(xí)，這有效延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)對聲樂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以通過視頻回看的形式來鞏固知識。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，假如碰到難以理解的知識點(diǎn)，學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師尋求幫助，教師利用自身豐富的聲樂知識在平臺(tái)中為學(xué)生答疑解惑，這是對聲樂教學(xué)的拓展和延伸。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)明確學(xué)生主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用恰恰是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往過分強(qiáng)調(diào)課堂中“講”的部分，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，對于知識難點(diǎn)，學(xué)生只能通過反復(fù)的練習(xí)來熟悉和掌握知識，這是忽略學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，教師始終扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生做課堂的主人，這對提高學(xué)習(xí)效果很有幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高職聲樂教學(xué)中的策略

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在課前學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開發(fā)是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，進(jìn)一步將教師、家長、學(xué)生三方聯(lián)系在一起，通過互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。高職聲樂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是十分有必要的。高職聲樂教學(xué)的順利開展離不開有效的課前學(xué)習(xí)，在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠大致熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生自己的基本觀點(diǎn)，在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題可以在課堂上進(jìn)行分享，由教師解答疑惑。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師首先要幫助學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容布置上要求具體可實(shí)施才能保證學(xué)生的課前學(xué)習(xí)更有針對性。除了教材中體現(xiàn)的知識點(diǎn)，教師還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻資料，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另外也幫助學(xué)生緊跟教師的思路，梳理課前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，豐富教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職聲樂教學(xué)中可以打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教學(xué)中教師可以通過豐富的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)中的問題，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題以及教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)的問題進(jìn)行匯總和歸納，尋求普適性的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。同時(shí)，設(shè)置問題需要結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，具備一定的探究性，讓學(xué)生在探討問題的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教學(xué)活動(dòng)安排上，可以廣泛地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，組員之間相互交流對聲樂知識的理解和看法，利用集體的力量解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不是一成不變的，而是在教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，因材施教，通過富有特色的多元化教學(xué)來豐富教學(xué)活動(dòng)。

（三）提高聲樂教師綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展離不開教師的貫徹落實(shí)，因此，教師需要提高綜合素質(zhì)，以便翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高職聲樂課堂中順利開展。教師在課堂教學(xué)中需要不斷完善自身的不足，通過培訓(xùn)等方式提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)提高翻轉(zhuǎn)課堂的理解能力。教師需要提高課件制作能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，學(xué)生在教學(xué)模式中能對教學(xué)內(nèi)容有一定了解，同時(shí)也對課堂外延的知識展開擴(kuò)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要平臺(tái)，教師在平臺(tái)中能夠有效地與學(xué)生溝通，為此，教師還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用能力，在平臺(tái)中上傳教學(xué)相關(guān)知識講解視頻，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

三、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效果，有利于高職聲樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。作為高職聲樂教育工作者，必須深刻認(rèn)知到翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職聲樂教學(xué)的意義，提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在課前學(xué)習(xí)，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用。