張 巖

（內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

民族民間舞蹈是以學(xué)習(xí)中國各種民族風(fēng)格舞蹈內(nèi)容為主，具有突出的民俗特征，授課內(nèi)容包括藏族、蒙古族、維吾爾族以及漢族等，民族民間舞蹈教學(xué)的開設(shè)，不但能夠陶冶人們的情操，還能夠了解和傳承中國文化。如若在學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)中缺失風(fēng)格性，就無法體現(xiàn)民族特色和傳統(tǒng)，民族民間舞蹈教學(xué)也會失去價值和意義。所以，在今后的教學(xué)中，教師要重視風(fēng)格性的把握和表現(xiàn)，將其貫穿教學(xué)始終。

一、民族民間舞蹈教學(xué)中風(fēng)格性缺失的原因

（一）教學(xué)理念方面

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在實際教學(xué)中并未改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，過于注重理論知識的講解，沒有將其與實踐技能進(jìn)行有效結(jié)合。即便是將教學(xué)重點放在了技術(shù)訓(xùn)練上，教學(xué)方式也只是讓學(xué)生對自己傳授的動作一遍遍模仿，一遍遍學(xué)習(xí)，學(xué)生只能機(jī)械的學(xué)習(xí)，無法真正領(lǐng)悟到其中的精髓。由于教學(xué)理念的落后，使得民族民間舞蹈教學(xué)中缺失風(fēng)格性。

（二）教學(xué)方法方面

學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)中常用的方法是“講述+示范”，大部分教師在實際教學(xué)中先介紹舞蹈的名稱、舞步、音樂等，然后為學(xué)生示范，最后讓學(xué)生回憶老師示范的動作進(jìn)行模范和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式起初能夠起到很好的教學(xué)效果，但是隨著時間的推移，學(xué)生長期處于單一的教學(xué)模式下，就會覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不要說風(fēng)格性在舞蹈中的體現(xiàn)了。

（三）教學(xué)實踐方面

舞蹈教學(xué)的最終目的是實踐，舞蹈風(fēng)格也只有借助舞臺才能夠充分體現(xiàn)。但是，在目前的學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，舞蹈實踐環(huán)節(jié)存在很大弊端，學(xué)校及教師均沒有意識到實踐的重要性，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定期的實踐訓(xùn)練，只是在舞蹈教室中進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，等到學(xué)生真正站上舞臺后，就會出現(xiàn)緊張、焦慮的心理，影響正常發(fā)揮。

二、民族民間舞教學(xué)中風(fēng)格性的把握和表現(xiàn)

（一）深入學(xué)習(xí)民俗文化

民俗文化是民族民間舞蹈的靈魂，要想將舞蹈的風(fēng)格性體現(xiàn)的淋漓盡致，就要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)民俗文化，掌握其中的內(nèi)涵、特點等。例如，在學(xué)習(xí)“木鼓舞”時，教師在教學(xué)中不要直奔主題，開展教學(xué)活動，而是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)苗族文化，感受舞蹈的特點，教師可以為學(xué)生播放木鼓舞選段，學(xué)生通過觀看，能夠了解木鼓舞的動作具有粗獷奔放，灑脫豪邁的特點，所表現(xiàn)的是苗族祖先遷徙途中披荊斬棘，勇住直前的艱難歷程與精神等內(nèi)容。有了民俗文化的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠熟練把握舞蹈的風(fēng)格性，并將其表現(xiàn)出來。

（二）營造教學(xué)情境氛圍

民族民間舞蹈教學(xué)活動的開展與實施應(yīng)該在特定的情境和氛圍中，不但能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師在實際教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在教室內(nèi)，通過音樂或視頻的播放來營造氛圍，為了加深學(xué)生的印象，將風(fēng)格性進(jìn)行充分的表現(xiàn)，還可以因地制宜，選擇學(xué)校附近真實情景，如鄉(xiāng)村、田野等。例如，在“陜北秧歌舞”教學(xué)中，教師可以根據(jù)陜北秧歌舞的自身特點，選擇距離學(xué)校較近的田野開展教學(xué)活動，讓學(xué)生借助大自然得天獨厚的優(yōu)勢，將陜北秧歌舞的風(fēng)格性進(jìn)行展現(xiàn)。

（三）重視教學(xué)實踐

民族民間舞蹈教學(xué)實踐的開展，不但能夠加深舞蹈的風(fēng)格性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的民族民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)校及教師要重視教學(xué)實踐，突破舞蹈教室的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走向更加廣闊的表演舞臺。例如，在傣族的“孔雀舞”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生熟練掌握舞蹈步伐，能夠跟隨音樂完整的呈現(xiàn)出來后，教師要為學(xué)生提供實踐舞臺，讓他們在舞臺上進(jìn)行彩排表演，在提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時，還能夠完美呈現(xiàn)民族民間舞蹈的魅力和風(fēng)格。

（四）提高教師綜合素養(yǎng)

作為民族民間舞蹈的傳授者和引導(dǎo)者，要想突出舞蹈的風(fēng)格，需要教師從自身出發(fā)，運用有效手段提高業(yè)務(wù)水平與綜合素養(yǎng)。首先，深入了解民族民間舞蹈的精髓。我國民族民間舞蹈歷史悠久、源遠(yuǎn)流長、經(jīng)久不衰，有著種類繁多，形式多樣的特點，教師在開展教學(xué)活動前，要熟練掌握舞蹈的風(fēng)格、曲目等，將同一類型的舞蹈形式進(jìn)行歸納。其次，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在傳授學(xué)生舞蹈動作時，要優(yōu)美、準(zhǔn)確地示范，在吸引學(xué)生眼球的同時，還可以激發(fā)他們的參與熱情。為此，教師除了開展日常的教學(xué)活動外，還要扎實自己的基本功，給予學(xué)生準(zhǔn)確無誤的示范。最后，教師要重視舞蹈講解。要想充分體現(xiàn)民族民間舞蹈的風(fēng)格性，在日常的教學(xué)中，教師不僅要提高自己對舞蹈知識的認(rèn)知，為學(xué)生做好示范，還要重視舞蹈風(fēng)格性的講解，避免生搬硬套，而是用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行講解，使講解內(nèi)容貼切生動，只有這樣，才能夠吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然學(xué)前教育專業(yè)的民族民間舞蹈教學(xué)在教育事業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)了自身的穩(wěn)定發(fā)展，教學(xué)理念的創(chuàng)新較以往相比也有了突破性進(jìn)展，但是風(fēng)格性的缺失成為舞蹈教學(xué)發(fā)展的最大弊端，不但無法凸顯民族特色，也無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。要想改善上述問題，需要教師立足實際情況，提出針對性的解決措施，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。■